你给孩子什么强化？批评中长大的孩子容易妒嫉

你给儿子哪些加强？批评中长大的小孩，指责别人。敌意中长大的小孩,喜欢争吵。焦虑中长大的小孩,时常疑虑。指责中长大的小孩,个性害羞。怨恨中长大的小孩，容易嫉妒。羞耻中长大的小孩，自觉有罪。鼓励中长大的小孩，深具自信。包容中长大的小孩，才能忍让。赞扬中长大的小孩，懂得感恩。认可中长大的小孩，喜欢自己。分享中长大的小孩，慷慨大方。诚信中长大的小孩，理解真理。公平中长大的小孩条件反射的泛化，极富正义。尊重中长大的小孩，懂得敬爱。友善中长大的小孩，不但爱别人也爱自己。信赖中长大的小孩，不但信任别人也信任自己。生平及专著精典实验操作性反射原理评价斯金纳（er，1904—1990）是新行为主义心理学的创始人之一。他1904年3月20日生于英国宾夕法尼亚州西北部的一个南站小镇。斯金纳从小喜爱发明创造，富于冒险精神。1922年斯金纳步入汉密尔顿大学主修日本文学并开始从事写作。因为他对鸟类和人类的行为深感兴趣。1947年他重回耶鲁学院，兼任心理学系的终生院长，从事行为及其控制的实验研究。斯金纳在心理学研究方面的成就斐然。他发展了巴甫洛夫和桑代克的研究，阐明了操作性条件反射的规律。 #

他设计的拿来研究操作性条件反射的实验装置“斯金纳箱”，被世界各国心理学家和生物学家广泛采用。斯金纳的生平他在耶鲁学院的肉鸽实验室名眷顾史。他按照对操作性条件反射和加强作用的研究发明了“教学机器”并设计了“程序教学”方案，对英国教育形成过深刻影响，被誉为“教学机器之父”。为嘉奖斯金纳在心理科学方面作出的重大贡献。1958年日本心理学会授予他“卓越科学贡献奖”，1968年他入选日本国家科学奖状，这是新加坡最高级别的科学奖励1990年8月10日美国心理学会授予他“心理学毕生贡献奖”荣誉证书。8天后，即8月18日斯金纳病逝。斯金纳的生平斯金纳一生专著好多。自1930年以来发表了百余篇论文和12本译著。他的主要专著有：《有机体的行为：一种实验的剖析》《科学与人类行为》《言语行为》《学习的科学和教学的艺术》《教学机器》。这种专著全面论述了操作行为主义理论和这些理论在教学领域中的应用。他还用操作行为主义理论探讨社会生活问题，出版了小说《沃尔登第二》以及《自由与人类的控制》《超越自由与尊严》。那些作品曾在日本社会中引发巨大反响和激烈争辩。二、操作性条件反射实验学习的实质:学习是在操纵杠杆(S)与压杆反应(R)之间产生固定连结的过程操作性条件作用与两个通常原则相联系：操作性条件反射研究方式——斯金纳箱箱里有个开关；联接着箱外的记录系统，次数与时间；食物的释放形式由实验者决定；还可以控制灯光、声音、电击、温度与温度等。

《鸽子的迷信行为》10斯金纳的实验和巴甫洛夫的实验的不同：1.斯金纳的植物受试者不是绑在架子上，而是放到斯金纳箱内自由活动2.植物的反应不是由已知的剌激物造成的，操作行为是获得加强剌激(食物)的手段或工具。3.反应不是唾液腺活动，而是骨骼肌的活动4.实验的目的不是为了阐明脑部皮层活动的规律而是描述剌激与反应的函数关系，便于有效地控制有机体的行为。11精典条件反射和操作性条件反射的区别操作性条件反射精典性条件作用主体行为操作性行为应答性行为行为之间的关系R-S-RS-R-S’刺激物操作性条件反射的无条件剌激物不明晰，更指出行为的结果对行为发生率的影响。指出无条件剌激物，但是无条件剌激物是十分明晰的。主动性在产生操作条件反射过程中，鸟类是自由活动的，通过自身的主动操作来达到目的。精典条件反射中植物常常是被动接受剌激。关系在操作性条件反射中，非条件反应不是由加强剌激造成的，相反非条件反应引起了加强剌激。在精典条件反射中，加强剌激导致非条件反应。学习是怎么发生的操作性条件是通过加强范式而产生行为的过程。精典性条件作用是通过S-R的不断的配对连结产生行为的过程。12操作性反射原理程序性教学加强物加强的方程式加强物与惩罚一级加强和二级加强普雷马克原理131.应答性行为和操作性行为应答性行为：由特定的（先行的、已知的）剌激所引起的反应，是不随便的反射性反应，又称引起反应。

精典条件作用研究的对象，剌激即加强。操作性行为：不由已知的剌激导致，不与任何特定剌激相联系（没有明晰的先行剌激），有机体对环境自发作出的随便反应，又称自发反应。操作性条件作用的研究对象。斯金纳：剌激不晓得，了解其缘由也不重要。142.操作性条件作用的原理旁边伴随着一个加强的剌激的反应常常会再度发生，这一过程被称作结果加强（ent），由于获得加强物是由有机体的个别反应决定的。为此，操作性条件作用也称作工具性条件作用，即结果是提高反应的工具。153.加强的原理加强（）：指才能提高反应率的后果，对加强的控制就是对行为的控制。惩罚（）：才能减缓行为或则增加反应频度的剌激或风波；正加强：通过呈现想要的愉快剌激来提高反应频度；负加强：通过去除或中止憎恨、不愉快剌激来提高反应频度；型惩罚：通过呈现讨厌剌激来降低反应频度；型惩罚：通过去除愉快剌激来增加反应频度。16操作性条件反射的一些关键词消散：指去除加强因而去除或增加某一个行为。消散是一种过程，有机体因为若干次重复某种反应，但是没有加强剌激相伴随，就渐渐失去那个反应或习惯。 #

加强次数越多，消散越平缓断断续续的加强比连续加强能形成较长的消散曲线。泛化：指将所习得的行为、技能或概念从一个情景移到另一个情景中。17举例案例1：3岁的儿子在叫喊，企图得到父亲的注意。5分钟后，儿子停止啜泣，并开始与布娃娃玩。妈妈立刻坐下和儿子一起玩。以后该男孩就可能与布娃娃玩而不打搅妈妈。当她开始与布娃娃玩时才能得到父亲的注意。18案例2：对一个爱咬趾甲的儿童，可用在其中指甲上涂上桂皮粉或黄连粉，儿童一咬趾甲便会形成不舒适感。为了防止这些憎恨剌激，儿童就不再咬趾甲，而降低了这些不良行为。案例3：闹铃的作用。假如你晚上睡醒时发觉比闹铃设定的时间早几秒钟，你常常会先去关掉闹铃，以避免它再闹起案例4：乳品店里的收银员常常会听到这样的情境：一个父亲带着她的小宝贝在购物，小家伙仍然很乖，但是当他看见一种糖果时，他要父亲给他买了，但他父亲没有答应。这时，小家伙开始啼哭，甚至是大发性子。无奈之下条件反射的泛化，父亲只得给他买了。在之后的几周里，你就会看见，那位父亲只要一走入乳品店，就先给儿子买糖果。19案例5：一个幼儿有咬人的习惯，可以让他去看喜爱的动画片或做有趣的游戏，他一旦出现咬人的行为，就立即停止他看动画片或游戏的活动，即剥夺他正享用的正加强物；或把他置于一个小屋子里关上几分钟，即给以讨厌剌激，以去除其不良行为。 #

20消散的事例案例6：一个儿童好发性子，哄他或则责备他，都是一种加强行为。假如相反，在他发性子时大人不予搭理，这样几次以后，他都会晓得发性子是不管用的，之后他发性子的行为都会自然停止。21呈现惩罚（nt）：使用不愉快的结果或讨厌性剌激（），即逼迫接触不喜欢的事或情境，如批评、指责中学生取消性惩罚（）：愉快结果的取消，即制止接触喜欢的事或情境，如失去特权、剥夺课间休息、放学后留校暂时隔离（）：将犯错误的中学生与其他中学生隔离一段时间，如让那些中学生在角落里、教室外的楼梯上或办公室22负加强两种方式1、逃避条件作用（）：当憎恨剌激或不愉快情景出现时，有机体作出某种反应，进而逃避了讨厌刺激或不愉快情景，则该逃避反应在之后的类似情景中发生的机率便降低。2、回避条件作用（）：当喻示讨厌剌激或不愉快情景正式出现的剌激讯号呈现时有机体自发地做出某种反应，进而防止了讨厌剌激或不愉快情景的出现，则该回避反应在之后的类似情景中发生的机率也会降低。 #

23加强物和惩罚剌激提高剌激清除反应降低积极加强（呈现愉快剌激）悲观加强（清除不愉快剌激）反应增加惩罚1（呈现不愉快剌激）惩罚2（去除愉快或加强剌激）24加强&惩罚正加强降低（+）满意剌激“回答得挺好，小明，你明天可以得到一个五角星”实施惩罚降低（+）讨厌剌激“大卫，安静一点！”“大卫，抄录我决不在上课时大吵”100遍，并让父母签名。负加强撤消谴责或讨厌剌激“小明，我晓得你站在角落里不高兴。假如你能上课安静的话，你可以回到座位上，跟你们一起上课。”撤销惩罚撤消满意剌激“大卫，因为你没有做课堂作业，你明天没有休息的特25一级加强和二级加强二级加强是任何一个中性剌激假如与一级加强反复联合，它能够获得自身的加强性质。26一级加强物和二级加强物一级加强物：满足人类基本生理需求，如乳品、饮料、依恋物、亲抚等。二级加强物：与一级或其他二级加强物联系，获得加强价值社会加强物，如夸奖、微笑、拥抱、关注活动加强物，如玩玩具、做游戏、从事有趣的活动代币加强物，如钱、分数、积分、奖品加强物内在性加强物：自豪感，成就感等27最实用的加强物食物28普雷马克原理（1973）描述了代币法应用的案例。 #

一共24名11—15岁的女儿，她们是一所儿童精神病诊所中表现最差的。呈现给她们一系列清楚的规则，并告诉她们违背规则将得到奖励。每隔一定时间，班主任就停出来，对那段时间内的每位儿子的正确行为奖以一些代币，而不当的行为则要取走一些代币。代币被置于“代币室”，在三天或一周结束时，儿子们能够用她们的代币换小玩具。这个系统合理有效地运转，这样，诊所中的行为问题其实增加了。2930首先完成之后可以1.物理作业1.看电视2.洗碗2.出去玩球3.整理卧室3.玩游戏机4.睡懒觉4.游泳5.吃水果5.吃披萨6.弹30分钟吉他6.找同学玩7.晚睡起床7.假期可以去游乐场31加强的方程式连续加强指对每一个合乎要求的正确反应都给与加强间歇加强指仅对一部份正确反应给以加强32加强的方程式33加强程序固定百分比程序（fixed-ratio：FR）：作出定量的行为然后获得加强物，如做完6题可以玩可变百分比程序（-ratio：VR）：作出不定量的行为然后获得加强物，如VR1、VR60，如赌场游戏、被点名回答问题。VR具有很强的抗消散能力固定时距程序（fixed-：FI）：定时给与加强物，如期中、期末考试可变时距程序（-：VI）：不定时给予加强物，课堂上对学习活动的抽检。VI才能十分有效地维持一个高频率的行为，具有很强的抗消散性34反应具有较长的持续性，意志保持很高的水平，不会消失反应具有更长的持续性，始终保持很高的水平反应具有很强的持达到预期反应数而 #