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二、简答题(共2题，每题15分幼儿园教师资格证考试试题，共30分)

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11.参考答案 #

《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出：“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足她们多方面发展的须要，使她们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验 #

(1)幼儿园课程内容选择的生活化 #

《纲要》中指出：教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习特性和认识规律，各领域的内容要有机联系，互相渗透，重视综合性、趣味性、活动性，寓教育于生活、游戏之中。诸如：课程内容的安排可根据春节次序展开，或则根据时令、季节变化规律来组织等。 #

(2)幼儿园课程资源借助的生活化 #

陶行知先生主张“社会即中学”，觉得学前教育机构的教育不能局限于空旷的寝室，应让幼儿回归大自然、大社会的怀抱。诸如：主题活动“春天”，班主任可借助夏天的行道树、景色变化等自然资源组织活动;幼儿园中组织“安全防火活动”，可借助幼儿父母的职业进行课程组织。

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(3)幼儿园课程教学施行的生活化 #

按照幼儿的年纪特性，将颇具教育意义的生活内容列入课程领域，课程施行中班主任应倡导为幼儿创设多种多样的生活化学习情景，强化教育同生活的联系，学前儿童在各类情景中的经验加以整合。诸如：提供丰富的材料与玩具、人际关系、操作探求中获得各类经验。又如：为了了解春天的变化，班主任组织主题活动“金色的春天”，率领幼儿到户外摘果实、捡树枝活动满足幼儿的探求心理，真正了解春天的特性。

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12.参考答案

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注意的集中性，除了指在同一时间内各类有关心理活动集聚在其所选择的对象上，并且也指那些心理活动“深入于”该对象的程度。班主任可以从以下几个方面观察幼儿的注意是否集中：观察幼儿在集体教育活动和游戏中的注意类型、注意维持的时间、和注意发生时的行为表现。

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(1)注意类型：注意分为无意注意和有意注意两种。无意注意：无预定目的且不需意志努力的注意，它主要受剌激物本身特性的影响，包括剌激物的硬度、新异性、运动变化及对比关系等。有意注意：有预定目的而且须要意志努力的注意。当主体对活动有明晰的目的，并具有坚强的意志和抗干扰能力时，能保持较高水平的有意注意。幼儿逐步学习一些注意方式。幼儿注意的零乱性降低，显得更专情，更能获取信息。 #

(2)注意维持的时间：在良好的教育环境下，3岁幼儿能集中注意3～5分钟，4岁幼儿能集中注意10分钟，5～6岁幼儿能集中注意15分钟左右，假如班主任组织得法，5～6岁幼儿可以集中注意20分钟。 #

(3)注意发生时的行为表现：

①适应性运动。幼儿在注意某一对象时，一般会产生有利于指向和集中的动作和状态。如，注意听时的“侧耳聆听”，注意看时的“目不转睛”，注意想时的“全神贯注”。 #

②无关运动停止。当注意发生时，幼儿会中止与注意无关的动作。比如，当幼儿注意听讲时，会停止小动作或不再交头接耳，表现得十分专注和安静。 #

③生理运动变化。注意发生时，幼儿的呼吸会显得轻微和平缓，但是呼吸时间也发生变化，一般是呼得更长、吸得短促。 #

(4)班主任可以在一日生活的各个环节中观察幼儿在进行各类环节的活动时是否还能根据老师的要求顺利进行。 #

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三、论述题(共1题，共20分) #

13.参考答案 #

二者的含意：

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(1)幼儿园集体教学活动是指全班一起进行的活动方式。这些活动的特征是集中性和统一性，即活动是全员参与的，并有统一的活动目标和活动要求。 #

(2)游戏是幼儿最喜爱的活动，是幼儿生活的主要内容;游戏是幼儿对生长的适应，符合幼儿身心发展的特征;游戏是幼儿的自发学习。对幼儿来说，游戏不仅仅是一种闲暇，还是幼儿的主要学习方法。幼儿在游戏中的学习是一种自发的学习，具有：学习目标是蕴涵的，学习方法是潜移默化的，学习的动力来自幼儿内部的特性。

区别与联系：

(1)区别

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①活动中的主体不同。游戏中幼儿是游戏的主人、是活动的真正主体，幼儿可以自由支配、自己协商自己的活动，班主任更多起到的是观察者和指导者的作用。而集体教学活动是在班主任的引导与支持下所进行的教学活动，班主任的参与支配程度相对更高。

②活动的方式不同。集体教学活动是在班主任的引导下有目的、有计划、全体幼儿在同一时间所进行的活动，具有集中性和统一性的特点。而游戏中幼儿的活动是自主的，可以通过集体的方式进行，也可以是以小组或某些的方式组织。 #

(2)联系 #

①教育目的一致。游戏的内容与目的要围绕教学的目标进行，班主任要使幼儿在游戏中获得的愉快体验与教学目标的实现有机统一。为此，班主任既要熟悉游戏的理论，了解幼儿身心发展水平、年龄特性、兴趣爱好，又要找与之相适合的教学活动，并与游戏结合在一起。

②两者互为补充。游戏是顺利举办集体教学活动的“温床”，集体教育活动又能和巩固儿童的知识经验。因而，班主任在进行教学活动时要彰显“寓教学于游戏活动”之中的教育理念;在课程游戏化的大背景下，幼儿园的游戏活动可以辅助集体教学活动，或则集体活动用游戏的形式来举办;也可以用游戏活动作为集体活动后的延展，让游戏活动与集体教学活动有效衔接上去。

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四、材料剖析题(共2题，每题20分，共40分)

14.参考答案

(1)亮亮更可能是幼儿园大班的幼儿。一方面，4岁左右的幼儿还不能挺好的将自己的观点和别人的观点区分开，觉得他人想的和自己所知觉到的一样，因而会出现错误信念;另一方面，从幼儿思维发展的角度来看，幼儿对事物的判定常常是以自我为中心的，思索问题从自己的角度出发。所以材料中亮亮的表现更倾向于大班幼儿。

(2)①亮亮的行为彰显错误信念。

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错误信念是指向儿童描述一个故事情境(一般故事中主人公的信念与事实不相符)，之后主试向儿童提问，看儿童是否能推测出主人公的真实信念。 #

材料中的亮亮晓得袋子上面装的是蜡笔，然而欣欣是没有见过的，也就意味欣欣不晓得袋子上面装的是蜡笔，当老师问亮亮，欣欣觉得袋子里是哪些时，亮亮却直接说“蜡笔”。说明亮亮不能否正确判定别人的心中看法。彰显了错误概念的特点。

②亮亮的行为彰显以自我为中心

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自我为中心是指儿童在前运算阶段(2~7岁)只会从自己的立场与观点去认识事物，而不能从客观的、他人的立场和观点去认识并判定事物。 #

材料中的亮亮通过班主任打开巧克力盒晓得了材料是蜡笔的形象，彰显了具体形象思维的特性，符合大班幼儿的思维特征。同时亮亮将自己对袋子中具体材料的认知等同于欣欣的认知，彰显了没有站在欣欣的角度思索问题的特点。说明了自我为中心的特性。

15.参考答案 #

(1)大二班王老师的做法更恰当。理由如下： #

材料中“烧烤店”的游戏属于角色游戏，小班幼儿角色游戏处于合作游戏阶段，喜欢与同伴一起游戏，能按自己的心愿主动选择并有计划的游戏。材料中大一班的老师其实用心打算了游戏材料，并且没有考虑到幼儿的自主性，限制了幼儿在游戏中想像力的发展，因而是不恰当的。大二班王老师没有直接投放材料，而是与幼儿商量、支持她们去找寻和搜集材料的做法更符合小班幼儿角色游戏的特性，因而王老师的做法更恰当。

(2)①李老师的做法不恰当。首先，游戏是幼儿在表象的情境下反映现实生活，具体表现为以物代物、以人代人。大一班的李老师在游戏时为幼儿打算的材料太逼真，不利于幼儿想像力的发展。其次，游戏的本质属性是自主性，游戏中的材料应当按照幼儿的兴趣来提供。大一班的李老师没有了解幼儿的看法而是直接为幼儿来提供材料符合幼儿游戏自主性的特性的要求。最后，李老师投放的材料过分逼真，缺乏了可探求性和可操作性，不利于迸发幼儿游戏的兴趣。 #

②王老师的做法恰当，符合小班幼儿角色游戏的特性，有利于幼儿游戏的举办。首先，王老师的做法有利于发挥幼儿在游戏中的自主性，同时还能培养幼儿的独立性。材料中，王老师与幼儿商量、支持她们自己去找寻，搜集所需材料的做法就能使幼儿更主动积极的参与游戏中，同时通过自己找寻材料的方法才能培养幼儿的独立性。其次，王老师的做法还能迸发幼儿参与游戏的兴趣，同时迸发幼儿在游戏中更好的发挥自身的想像力和创造力。材料中王老师并没有直接选择自己觉得比较合适的材料，而是让幼儿自己找寻，才能使幼儿大胆的结合生活经验但是展开想像，从生活中挖掘和发觉合适的材料进行游戏。最后，王老师的做法符合活动区材料投放的启发性、操作性、探索性的要求。材料中王老师让幼儿自行找寻的材料，如树枝、签子等均来自于生活中，有趣、可变、可操作，除了符合小班幼儿的年纪特征，同时也就能让幼儿自主地进行设计制做。 #

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五、活动设计题(共30分) #

16. #

活动名称：小班主题活动《小车辆》 #

【活动总目标】 #

1.情感目标：喜欢观察生活中各类各样的车辆，萌发对于动手操作的兴趣。

2.技能目标：能否采用多种方式，才能用自己喜欢的方法设计不同造型的小车辆。 #

3.认知目标：晓得生活中有不同种类的车辆，并了解各类各样小车辆的特点。 #

子活动一小班艺术领域美术活动《我的小车辆》 #

一、活动目标

1.情感目标：喜欢进行美术书法活动，愿意与同伴分享自己设计的小车辆造型。

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2.技能目标：能否大胆想像，有创意地设计出自己喜欢的小车辆造型。 #

3.认知目标：了解车辆有各色各样的造型幼儿园教师资格证考试试题，晓得不同车辆的造型特征。

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二、活动重难点 #

1.活动重点：了解生活中有多种多样的小车辆，并晓得各类车辆的造型特征。 #

2.活动难点：积极参与书法活动，大胆发挥想像，设计不同的车辆造型，并用笔触表现下来。 #

三、活动打算

1.经验打算：幼儿在生活中观察过各类各样的车辆。

2.物质打算：纸张若干、画笔若干、各式各样车辆造型的册子。

四、活动过程

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(一)导出——音乐导出 #

班主任率领幼儿歌跳舞曲《我的小车辆》，迸发幼儿兴趣，吸引幼儿注意力，并引出活动主题。 #

班主任总结：童谣中的小车辆开进了我们活动室，请小同学们来欢迎小车辆和它的男子伴们。

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(二)基本部份

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1.班主任出示各类造型的车辆册子，幼儿认真观察，结合幼儿生活经验，引导幼儿总结各类车辆的造型特征，整体感知“小车辆”的书法特点。

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(1)师：请小同学们说一说你在生活中都看到过哪些样的车辆?它们是哪些样子的? #

(2)师总结：小车辆的造型有好多种，每一种小车辆都有自己的造型，各不相同。 #

2.班主任分发书法材料，讲解书法注意事项，并提出启发性建议，引导幼儿大胆想像，创意进行作画，并巡回进行指导。

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(1)师：请小同学们大胆想像，用自己的笔触设计出喜欢的小车辆。 #

(2)班主任观察幼儿书法表现，并进行某些指导。 #

3.班主任鼓励幼儿与同伴分享自己的书法作品，引导幼儿互相之间进行评价，体验书法活动带来的乐趣。

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师：请小同学们和其他同伴来说一说自己设计的奇特的小车辆形象。

(三)结束部份

班主任总结幼儿在本次书法活动中的表现，给与鼓励，并组织幼儿回收整理书法材料，自然结束本次活动。 #

师：小同学们都是小小设计家，还能用自己的笔触设计出最神奇的小车辆。如今请小同学们整理好笔触和纸张，便捷我们上次使用。 #

五、活动延展 #

班主任鼓励幼儿将自己的书法作品《我的小车辆》投放进展览区，引导幼儿互相之间再度进行欣赏与互评。 #

子活动二小班健康领域体育活动《小车辆总动员》 #

一、活动目标 #

1.情感目标：喜欢和同伴一起合作进行体育游戏，萌发喜爱体育运动的意识。

2.技能目标：能否遵循游戏规则，与同伴合作进行“小车辆总动员”的体育游戏。 #

3.认知目标：理解小车辆在马路上行驶的游戏规则，晓得“小车辆”上坡跑的动作要领。

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子活动三小班艺术领域音乐活动《我的小车辆》

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一、活动目标

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1.情感目标：喜欢用自己的动作表现小车辆的造型特征，体验音乐演出带来的乐趣。

2.技能目标：能否声音优美地唱出《我的小车辆》，并创编动作大胆表现小车辆的造型。

3.认知目标：理解《我的小车辆》的童谣大意，晓得小车辆有不同的声音和造型。 #