?学院推出任课教师线上教学心得(新冠肺炎疫情)

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本学期“新冠肺炎疫情”与天城大不期而遇，教育教学活动从常态课堂紧急转移到线上。为更好地贯彻落实学校教学工作要求，土木工程学院教师在做好疫情防控同时，积极探索线上教学新模式、新特色，扎实做好线上网络教学工作。 #

学院将陆续推出任课教师线上教学心得，供大家参考学习。本期分享的是力学研究所李志萍老师的线上教学经验—以学生为主导的线上教学模式。

TCU

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李志萍：经历了今年新冠疫情发生以来两年多的历练，腾讯会议、学习通、雨课堂等线上教学平台在不断完善，我们已经能够自如地面对不同的教学需求，实现“一键在手、即时切换、从容应对”。在新的教学模式下，一节课已经从课堂90分钟不断延伸，师生之间的交互也从课内延伸到课外。教师在教学过程设计时包含了课前准备，课上教学，课后总结。这些过程中都要围绕“以学生为主导”的设计理念，将现代信息技术与教学深度融合，将课内外教学活动融为一体。我在教学过程中，通过智慧教学工具，整个教学过程围绕学生展开，坚持全过程考核，激发学生内在潜力和学习动力。教学实践过程表明，这一教学方法取得了较好的效果，现汇报交流如下： #

TCU

课前准备阶段：

与时俱进,紧跟科技前沿

教师备课应紧跟科技前沿、时事热点，明确与时俱进、持续改进的教学理念。以培养高水平创新人才为目标，不断充实课程内容工程课件分享网，将具有前沿性、时代性和创新性的学术成果引入课堂，扩展教学内容的广度和深度。

我从事的是相对基础的力学课程教学，然而在每次面对新一届的学生，我都要不断完善内容，捕捉国家科技尖端领域中力学学科的应用，比如在讲授力学在各个领域中的应用时，引入中国万米深潜奋斗者号，讲述国产新型钛合金材料的抗压能力测试；引入中国空间站，探讨中国空间站飞行速度的计算，通过微信小程序“天文通”实时观察中国空间站的位置，通过空中课堂对比地面与空间站中运动，理解运动与力之间的联系。 #

在讲授动量矩定理时，引入国防军事频道播放的直升机运动原理讲解。新时代的大学生视野更加宽广，我们只有不断地丰富教学内容，紧跟科技前沿，让相对枯燥的知识变得鲜活起来，才能吸引学生的眼球。 #

课前准备阶段： #

了解学生基本状况 #

课前的准备不仅仅是对教学内容的设计，还包括对学生基本情况的了解。比如我的班级中有一些同学未能返校，一些同学上学期未通过学分较高，一些同学属于插班学生等，一些同学被单独隔离，对于这些需要特别关注的同学都要加以标记单独沟通，缓解他们的焦虑情绪。除此以外，还要加强与班主任之间的沟通，及时了解一些学生的情况。 #

课前准备阶段：

充分调动学生积极性 #

课前准备阶段不仅仅是教师单方面的准备，也包含学生对新的教学内容的预习。这个预习过程可以通过具体的任务布置给学生，并提出课前思考题，让学生带着问题去完成预习任务。预习任务的形式多种多样，可以是学习通视频课，可以是学习小组共同讨论完成分组任务，或者是观看一个网页链接。任务发布的目的是让同学们提前进入学习内容的思考，带着疑问进入课堂。

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课上教学阶段： #

思政教育贯穿始终 #

力学课程的思政教育贯穿了整个教学过程。通过引入新中国成立初期多位力学家、“两弹一星”元勋的求学报国经历激发学生的爱国热情；通过引入冬奥健将谷爱凌、苏翊鸣夺冠精彩视频，分析运动与力之间的联系，感受身为中国人的民族自豪感；通过观看城大师生共同抗疫视频，感受到学生对老师、志愿者们的感恩！这一刻，城大师生之间的距离更近了！

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课上教学阶段：

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鼓励学生批判性思考 #

在课上教学过程中，鼓励学生提问题，培养学生批判反思的教育理念。通过教学中的问题讨论，更改、设计全新题目，鼓励学生敢于批判，对问题做出科学合理的判断，教师引导学生在辩论、批判与反思中深入学习学科知识，培养学生解决复杂问题的综合能力、高级思维和创新精神。

比如我在讲约束力的计算过程时，有一位同学就问，计算约束力有什么用呢？我惊讶学生能够深入思考，随后跟他解释约束力与结构材料截面设计之间的联系。这说明我们的学生是善于挖掘问题本源的，而不是生搬硬套的学习机器。在我每讲完一个知识点，都会留出一点时间让学生提问题，很多同学提的问题也代表了其他同学的困惑，在一问一答之间，学生对知识点的理解就更加深入了

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课上教学阶段： #

丰富课堂活动,加强师生互动 #

线上教学最大的弊端是我们不能实时观察到学生的学习状态，因此在教学过程中，宜把教学过程碎片化，通过丰富的课堂活动及时了解学生的学习状态。比如通过选人工具随机抽选同学答题；通过消息框和语音随时互动，允许学生随时开麦提问；通过主题讨论调动学生的积极性；通过随堂练习及时发现学生的薄弱环节，根据学生的学习情况调整教学进度。有一部分同学存在打开腾讯会议却不听课的情况，不定时的课堂活动对这类自觉性较差的同学有一定的督促作用 #

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课后总结阶段：

学生学习状态评估 #

课堂90分钟的结束并不代表着教学活动的结束。课后教师需要及时整理记录课堂学习情况，分析学生学习状态：统计腾讯会议上线时间，有无迟到早退缺勤情况，对这些同学逐一进行联系，了解原因，并进行督促；随堂练习、主题讨论、选人等课堂活动参与情况评价，列出未参与活动、完成质量差的同学清单，并进行督促帮扶。通过以上过程评估课堂活动学生各个任务点掌握情况，对多数同学未掌握的知识点设计下次课前活动进行巩固。在阶段性学习结束后，也可以通过学情调查问卷了解同学们在学习过程中的感受。 #

此外，学生学习效果学生需要通过作业来检验。教师应及时发现作业中普遍性问题并在班群沟通工程课件分享网，并对个性化的问题单独交流。在充分的调研后，教师根据教学效果和学生反馈，对教学内容、教学模式、考核方法进行持续改进，让课程始终保持旺盛的生命力。

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期待海棠盛开时

师生再聚建园

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共同学习成长 #

图文来源 |新媒体工作室

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