发展心理学笔记：行为主义的心理发展观

发展心理学笔记：行为主义的心理发展观 #

第一考试网整理了发展心理学笔记：行为主义的心理发展观 #

包括华生的老行为主义、斯金纳的新行为主义和班杜拉的社会学习理论 #

三个共同性：①强调行为，反对以不可捉摸的内部过程为研究对象; #

②认为个体的行为是由环境力量塑造的;

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③连续论 #

一、老行为主义

代表人物：华生J.B.Watson1878-1958 #

生平：1903年获芝加哥大学心理学博士学位 #

1913年发表《行为主义者眼中的心理学》 #

1914年读到巴甫洛夫关于条件反射的研究和思想，进一步把它作为理论基石 #

1915年当选美国心理学会主席(37岁)

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1929年学术生涯结束(51岁) #

(一)基本观点： #

机械唯物论

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1、强调客观观察和测量记录人的行为

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2、心理形成过程就是S-R链形成的过程 #

(二)心理发展观

1、环境决定论 #

白板说：儿童生来类似一块“白板”，心理发展就是通过学习在此之上建

立S-R联结的过程。 #

2、连续论：发展是行为模式和习惯的逐渐建立和复杂化，是一个量变过程，因而不呈阶段性。 #

3、研究：利用条件反射研究儿童情绪的发生发展

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被试：B.Albert11个月 #

4、具有丰富的儿童教育思想(教育万能论)

①反对统一标准，提倡个别对待

②反对体罚儿童

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③要求注意在教育中培养儿童的各种习惯

④强调对幼儿进行正确的护理

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⑤提倡对儿童青少年施行正确的性教育

二、新行为主义

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代表人物：斯金纳(B.F.Skinner，1904-1990)

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1931年从哈佛大学获心理学博士学位 #

1948-1974年间发明了“斯金纳”箱

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1968年获美国政府颁发的最高科学奖-国家科学奖

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1990年获得美国心理学年会授予的心理学毕生贡献奖 #

(一)核心观点 #

1、心理形成过程是S-O-R，认为心理形成过程中存在主体内部的中介作用 #

2、主张研究儿童的操作性行为 #

3、强调强化的作用 #

认为行为是由跟随其后的强化刺激所控制的

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研究了①定时强化，②定比强化，③变时强化，④变比强化

思考：i.学生/儿童是否只要成功就给强化?

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ii.“正确该表扬，错误就该惩罚”是否正确?

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(二)理论应用于实践 #

①发明育婴箱

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②行为矫正 #

③程序教学 #

a.及时反馈学习信息 #

b.小步子法

c.个别教学 #

d.动机激发原则

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(三)新老行为主义的简评 #

1、优：重视实验的方法和研究的客观性，对儿童心理的影响很大，并为后来信息加工认知学派的发展提供了基础

2、缺：①把心理简化为行为，片面强调环境的作用 #

②抹煞人的主观能动性，较机械

三、社会学习理论的发展观 #

代表人物：班杜拉，A.Bandura，1925- #

1925年生于加拿大 #

1952年在美国依阿华大学获心理学博士学位 #

1953年受聘于斯坦福大学心理学系至今 #

1974年当选美国心理学会主席

主要兴趣在于把学习理论运用于社会行为的研究 #

(一)基本观点

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人类行为的交互决定论(三位一体的交互作用论) #

单向决定论：环境决定论B=f(E)，个人决定论B=f(P)

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单向的相互作用：B=f(P，E)

部分双向的相互作用：B=f(PE) #

三向的相互作用：

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(二)发展观点 #

1、社会情景中的人类行为大多都是观察学习的结果

观察学习：观察他人(榜样)所表现行为及其结果而习得相应行为的过程。

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刺激反应学习：学习者通过自己实际行为，同时直接接收反馈(强化)而完成的学习 #

a、强调社会模式在行为形成中的巨大作用; #

b、强调替代性强化的作用;

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c、强调自我强化;

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d、强调观察学习并非机械的模仿，还带有抽象性和创造性。

2、否认心理和行为发展的阶段性

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(四)评价

1、贡献： #

a广泛研究了社会行为的习得问题，给古老、狭义的模仿学习予了全新的定义，

提出了观察学习的概念

b个人、行为、环境的交互作用论更为完整地揭示了个人与社会环境的相互关系

2、存在问题 #

a否定儿童发展的年龄特征是否妥当

b实验室情景下的模式是否与现实生活中一样