如何提高普通话的水平？——短文朗读训练的要领

1、从普通话水平测试探讨普通话短文朗读教学短文朗读训练是普通话教学中一个很重要的内容，它是学习普通话语音的重要环节。朗读训练包括声母、韵母、声调等韵母要素的确切发音；小声、儿化、变调、语气词等音变要素的确切发音；停顿、重音、语调、节奏等朗读要素的合理运用。朗读训练是普通话语音训练的继续、巩固和提升，又是通常口语交际训练的必要打算。朗读训练可以有效提升有声言语的抒发能力，而且有助于形象思维与逻辑思维能力的锻练，学习和存储大量优美的词汇和句式，通过朗读熟练运用语言方法，对学好普通话有很大的推动作用。普通话水平测试主要是考察应试者说普通话的能力，应当紧紧围绕测试大纲要求，从以下几个方面强化训练，充分发挥

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2、朗读在普通话教学中的作用，进而提升普通话水平。1明晰朗读的要求朗读是一种有声艺术，是运用清晰的语言，有爱情、有方法的读书。从学习普通话语音的角度来说，我们的朗读材料是为练发音，练说话打算的，因而在教学中首先要求中学生字音要正确、规范。因为我们的中学生大部份是少数民族，语音情况相当复杂，在语音基础部份练习时还会碰到好多难点音，到朗读时所有的语音缺陷和错误读音都会曝露下来。如常用字和多音字的读音不准，形近字常常读错；小声词、儿化词和“啊”的音变发音不到位或读错等。因而在训练中要结合文章内容，针对不同事生的语音发音特征，设计出形象，直观，有效的训练方案。2把握朗读的要领普通话教材中共收纳了60篇名家 #

3、名篇，这种短文都有很典型的语感节律，大部份中学生因为平常练习不到位，觉得朗读短文只要发音标准就可以了，在测试中失分率很高。但是真正要读好一篇文章，在测试中要拿较高分值，获得较高等级，光纠正语音方面的问题是不够的，还得要求中学生把握朗读要领，认真领会朗读材料的思想内容，正确掌握作品的中心思想普通话水平测试朗读，明晰朗读目的，并用一定的声音方法把内容挺好的传达下来，做到以声传情，声情并茂，使观众随着朗读者爱情的起伏跌荡，形成强烈共鸣，这样就能圆满实现朗读目的。2.1把握朗读内容这是朗读打算工作的第一步，了解作品说的是哪些。诸如海滨仲夏夜这篇短文，朗读者首先要揣测和感受文中描画景物的声、形、色、态的词句，五个自然段勾勒 #

4、了五个相接又变幻画面，即“夕阳落山霞光图”，“启明天幕闪亮图”，“海港夜色灯光图”，“沙滩个人徜徉图”，和“海滩人群小憩图”，利用这种形象体会，在脑部中清晰勾画出五副图，理清脉络，朗读时就可以突出各层次的意境特色，都会收到好的疗效。2.2确定朗读目的朗读目的是指朗读者为何要朗读这样的内容，这样主题的作品。不能脱离作品的内容，远离作品的主题思想另起炉具，只有目的明晰，朗读者的心态能够在声音、语气中自然的而不是自发的表露下来。鲜明的心态和真实的爱情，才是朗读的灵魂。如第一场雪这篇短文是在胶东半岛连续遭到两年自然洪灾过后，降下第一场雪时作者所写的一篇即景生情的杂文。所以自然唤起了“瑞雪丰年”的来

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5、年向往，喜悦之情跃然纸上，朗读的基调为欢乐愉悦。如同学和其它该短文以丧乱式的语言，通过同学小叙，友情体验及其认知，表达了自己独特深邃的人生感受，朗读的基调为平稳沉静。3掌握朗读抒发方法现代的文学作品和非文学作品都是以口头语言为基础，要求读上去上口，听上去拗口，朗读使用的言语必须是硬生生的口语，但朗读使用的口语又不等同于日常生活中的自然口语，它要求能艺术的运用语言方法，用有声语言再创书面语言中的艺术形象，使观众得到艺术享受或活动更清晰的信息。它比自然口语更明亮、更生动、更具美感。朗读的言语过分夸张，容易给人以装腔作势，虚情假意的觉得，过分平静像拉家常一样又变得沉闷。作为口语艺术，要使朗读获得生

6、动感人的疗效，就必须把握一定的朗读方法，朗读时要做到声调合适，停连恰当，重音显著，节奏得体。诸如“白柳树实在是不平凡的普通话水平测试朗读，我歌颂白柳树”这句话假如读成“白杏树/实在/是不平凡的，我歌颂/白柳树”。在“实在”前后略作停顿，突出了“赞美”二字，抒发衷心肯定和赞扬，这样停顿朗读疗效就比较好。如：“一群群小孩在堆雪人，掷雪球。那欢乐的呼喊声，把树叶上的雪都震落出来了”。这句中的“堆雪人”“掷雪球”“叫喊声”都是表示行为动作的，用以描摹儿子们在雪地上玩耍的图景，朗读时重读，推动语速，以彰显人们在景色中畅快淋漓的快乐。又如卖火柴的小男孩每篇文章沉郁交替，以抑为主，朗读时适宜采用沉闷的语调和较缓的节奏。在朗读训练中，各类方法都不是单独使用，应按照思想爱情抒发的须要，综合掌握，灵和运用，就能取得好的效果。其实，我们在朗读教学中要学会巧妙的运用声音的“可塑性”，班主任要多一些思索，悉心设计教学方式，使朗读成为培养语感，学习语言，陶冶情操的艺术创造，艺术享受，并充分发挥朗读在普通话教学中的作用，通过科学有效的训练方式循序渐进地提升中学生普通话的整体水平O