教资的本质在于它的思想性和时代性素质教育的内涵和特点

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教育观 #

教育观的本质和概念 #

素养教育是根据人的发展和社会发展的实际还要，以全面提升全体师生的基本素养为根本目的，以敬重师生主体性和主动精神，重视开发人的身心潜能，重视产生人的建立个性为根本特点的教育。

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素养教育的本质在于它的思想性和时代性

素养教育的内涵和特征 #

1.素养教育以提升国民素养为根本宗旨

2.素养教育是面向全体师生的教育 #

3.素养教育是推动师生全面发展的教育 #

4.素养教育是推动师生个性发展的教育 #

5.素养教育是以培养师生的创新精神和实践能力为重点的教育

特征：

全体性、全面性、基础性、发展性、全体性、开放性、未来性、教育价值的多样化、评价的多样化 #

新课改的教学观

（1）教学从“教育者为中心”转向“学习者为中心”

（2）教学从“教会师生知识”转向“教会师生学习” #

（3）教学从“重推论轻过程”转向“重推论的同时更重过程”

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（4）教学从“关注学科”转向“关注人”

师生观

学校班主任资格证综合素养中的师生观要求理解“人的全面发展”的思想，理解“以人为本”的含义学生观和教师观顺口溜，在教育教学活动中做到以中学生的全面发展为本。利用“以人为本”的中学生观，在教育教学活动中公平地对待每一个中学生，不因性别、民族、地域、经济情况、家庭背景和身心缺陷等仇视师生。设计或选择丰富多样、适当的教育教学活动形式，因材施教，以增进师生的个性发展。 #

“以人为本”的中学生观 #

一、学生是具备独立意义的主体

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1.师生是不以班主任的意志为转移的客观存在

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2.师生是学习的主体 #

3.师生是责权的主体 #

二、学生是发展的人 #

1.师生的身心发展具备规律性 #

2.师生具备很大的发展潜能 #

3.师生是处于发展过程中的人

三、学生是具备个性与差别的人 #

1.师生是完整的人 #

2.每位中学生都有自身的奇特性 #

3.师生与成人之间存在着很大的差别 #

“人的全面发展”思想的概念及基本内容 #

人的全面发展的概念：

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人的全面发展是指人的劳动能力，即人的体力和智力的全面、和谐、充分的发展，还包括人的道德的发展。 #

人的全面发展的基本内容：

1.人的发展同其所处的社会生活条件是相联系的。

2.新式分工引起了人的片面发展。

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3.机器大工业生产提供了人的全面发展的基础和或许。

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4.社会主义体制是实现人的全面发展的社会条件。

5.教育与生产劳动相结合是培养全面发展的人的惟一途径。 #

全面发展的内涵

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育人：心灵与统帅

智育：前提和支持

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体育：物质基础

德育：动力作用

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劳动技术教育：其他各育的特殊保障

“人的全面发展”的思想与素养教育的关系 #

1.“人的全面发展”是素养教育的目的

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2.素养教育是实现“人的全面发展”的重要途径

3.素养教育展现了“人的全面发展”和个性化的统一

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“以人为本”的中学生观在教育教学活动中的利用

(一)以师生全面发展为本

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(二)公正对待每一个中学生 #

(三)因材施教 #

班主任观 #

班主任职业的劳动特性

1.班主任劳动的复杂性和造就性 #

?复杂性：目的的全面性、任务的多样性、对象的差别性 #

?造就性：因材施教、教学方式上的不断更新、“教育机智”

2.班主任劳动的连续性和广脆性 #

3.班主任劳动的常年性和间接性

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4.班主任劳动的主体性和示范性 #

5.班主任劳动形式的个体性和劳动成果的群体性

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新课改下的班主任观 #

班主任观=角色观+行为观 #

（一）班主任角色的转变 #

1.从班主任与师生的关系看学生观和教师观顺口溜，班主任是中学生学习的推动者。 #

2.从教学与研究的关系看，班主任应当是教育教学的研究者。 #

3.从教学与课程的关系看，班主任是课程的开发者和建设者。 #

4.从小学与社区的关系来看，班主任应是社区型的开放班主任。 #

（二）班主任行为的转变

1.在对待学生关系上，新课程指出敬重、赞赏

2.在对待教学关系上，新课程指出帮助、引导

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3.在对待自我上，新课程指出反省、终身学习

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4.在对待与其他教育者的关系上，新课程指出合作

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班主任职业专业化的条件 #

班主任的学科专业素质

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班主任的教育专业素质

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班主任的人格特性 #

班主任良好的职业道德素养

班主任专业发展的途径 #

师范教育自我教育在职教育 #

同伴互助入职轮训父子结亲

终生学习 #