中国教育科学研究院第二期实验区（校）征集上报工作启动

“纵向衔接，纵向一致，内在统一，方式联合。”中国教育科学研究院体育德育教育研究所副主任、研究员于素梅介绍，“这就是课程一体化的内涵，也是一体化安全教育的核心要义。”在展示安全教育课程体系建立的阶段性成果时，于素梅表示，目前，无论是教学内容，还是教学方式，都在不断创新，第一期入校实验早已完成，60所中学、268名班主任参与，实际参与中学生达11512人。实验中涌现出一批精品课程，各地班主任探求借助各具特色的教学内容和教学方法，为安全教育在中学的施行提供了新思路，第二期实验区（校）征集上报工作早已启动，预计很快启动第二期实验。

自2023年教育部印发《生命安全与健康教育进中高中课程教材手册》（以下简称《指南》）以来，随着安全教育和安全知识进教材工作的不断深化，各相关部门、机构，以及各行业、领域聚焦重点，工作有序举办。和过去相比，当初碎片化、分散化、临时化的校园“良心”工程，渐渐呈现出系列化、常态化、长效化的发展态势。全学段、全学科、全学员的共同参与，也让“全面融入”的工作宗旨得到具体彰显。但在工作举办过程中，因缺少参考标准、统一体系和科学执行等规范，致使技术动作易变型，实行方法有时过分“简单粗鲁”。除了额外降低师生课业负担，甚至就会身陷事倍功半的难堪局面。

近日，中国教育科学研究院体育德育教育研究所副主任、研究员于素梅，复旦学院（南京）公共安全研究院安全文教中心顾问、一体化安全教育课题组主任何卫国，中国应急管理学会社区安全专委会副秘书长、海淀区科委百校百剧项目制片人张骥接受本报记者采访，阐述安全教育进校园进教材的现实意义与深远影响，并针对融入过程中的突出矛盾提出解决办法，同时介绍创新的课程方式，为相关工作有效举办提供参考。 #

推动课程化发展是关键 #

?对生命安全知识的学习应当是终生行为，一体化教育的目的，彰显在注重培养中学生主动获取安全知识的习惯

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?校园安全教育课程体系中，除理论知识学习外，实操技能也是课程重要组成部份

怎样有效将安全教育和安全知识全面融入教材，自《指南》发布以来，始终是专家学者探究的核心要点。在于素梅看来，想要充分实现这一工作目的，必需要理解好《指南》中提及的“全面融入”。经过一段时间的工作实践总结，于素梅觉得，“全面融入”实际上包含两个全面。 #

第一个全面彰显在全学段。自2023年以来，于素梅便旨在于“大中小幼一体化课程”项目的建设工作。她表示，全学段安全教育本质是指具有衔接性的全员全程的教育教学。“在安全教育中，‘生命至上’的原则应当彰显在不落下任何一人、不忽略任何一阶段、不省略任何一步骤”。无论成长发育、生理心智完善与否武威安全教育平台，生命安全教育仍然要做到一视同仁。于素梅还表示，对生命安全知识的学习应当是终生行为，一体化教育的目的，彰显在注重培养中学生主动获取安全知识的习惯。为此，将一体化的安全课程与内容贯串全学段，既是实现“全面融入”的形式，又能达到“全面融入”的目的。 #

第二个全面彰显在全学科。首先，从学科特点上来看，无论是数学、化学、生物等理工类学科，还是体育、音乐、美术等艺体类学科，在学习与实践过程中，还会涉及到教学安全的问题。为此，于素梅觉得，安全教育不应局限于单一学科的教学工作，安全知识也不应仅存在于单一课本上。其次，多年来在学科的设置和课程建设的内容体系分配当中，仅仅是健康教育里有安全知识，在于素梅看来，“健康和安全是两个层面的事情，健康与生活关联度高，安全多涉及到生存问题，但生存是基础武威安全教育平台，因而，健康包含不了安全”。

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基于以上两点关于“全面”的剖析，于素梅说：“安全教育进校园，首先要课程化，课程化之后才会系统化，系统化之后才会持续发挥教育的引导力。”正如前文中提及的，健康与安全的关系，于素梅觉得，要将安全教育从健康教育中剥离下来，单独作为一门课程学习，造成全民对生命安全的充分注重。 #

对此，一体化安全教育课题组主任何卫国也抒发了自己的观点：“一本教材不能解决教育的所有问题，只有形成全学段、全学科的合力，建设好课程体系，能够促进安全教育在校园的落地。”何卫国觉得，构建单独课程后，国家教育层面制订的法律条文、形成的文件举措便能有的放矢，学校机构层面也能具备教学实践空间，社会层面相应的关注度也会急剧增强，使资源渐渐倾斜。无论是新的信息化教育平台的涌现，还是优秀团队构建出的精品内容，都能在短时间内补充、丰富校园安全教育体系，使其高效发展。据悉，在何卫国看来，校园安全教育课程体系中，除理论知识学习外，实操技能也是课程重要组成部份。“课程体系中各年纪段应当把握的技能点提炼出的技能大纲，可以与安全教育场馆、基地相结合，赋于场馆、基地教育职能。安全教育场馆、基地可以承当中学教育中不能完成的实操体验、技能演习等工作。这样同时能使得一些功能不鲜明、作用不具体的旧场馆基地积极整修升级。”何卫国说。

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擅于发挥教育领头羊作用 #

?中学安全课程体系的完善，除了是培养中学生的安全意识，也是为社会培养具备安全素质的劳动者，从而提高全社会的安全素质

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?事实上好多安全副主任是从其他学科班主任中选拔下来的管理者，自身安全知识很难产生建立的体系 #

研究表明，在生产安全车祸中，绝大多数是因为人为诱因引起的，而通过安全教育，80%以上的意外伤害车祸可以有效防止。因此，何卫国表示，中学安全课程体系的完善，除了是培养中学生的安全意识，使其产生安全行为，同时也是为社会培养具备安全素质的劳动者，从而有效提高全社会的安全素质，“这是目前解决发展与安全问题的根本之道”。 #

于素梅提及，虽然目前教材与课程的建设取得了阶段性进展，但在具体实施过程中，部份中学，尤其是边远地区中学，一直存在新政理解有误差，工作落实有困难的情况。于素梅强调，目前，无论是教材统一情况，还是班主任专业水平，各地区注重程度等，都或多或少存在各自的问题和困难，比如学校学段面临“唯分数论”的课程实行阻力，但有效解决阻力的方法不应当仅仅是以“分数”对抗“唯分数论”，一味给中学生降低负担。于素梅说：“学校教育要先搞好市长这个关键环节，无论是通过培训，还是构建机制，甚至是把安全教育能力、工作举办情况列入到院长评审机制，从根本上提高市长的安全教育意识，提高其安全教育能力，能够真正发挥好教育领头羊的作用。”

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何卫国补充道，目前大多数中学都设有主抓安全工作的副市长，但事实上好多安全副主任是从其他学科班主任中选拔下来的管理者，自身安全知识很难产生建立的体系，安全教育能力也缺乏衡量标准。何卫国建议，在安全教育进校园的工作举办中，不仅发挥领头羊作用，还要产生教育督查的评估体系。教育督查的作用彰显在两个方面，一是有效推动安全教育在校园的施行与举办，二是通过建立评估体系实现安全教育真正“安全”。 #

创新方式避开“恐吓”教育 #

?怎么让课程内容既有深度又有体温已成为教育界普遍研讨的核心议程

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?对于从事安全教育教学活动的中学而言，须要早日改变过去照本宣科的习惯，创新理论教学方式

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从安全知识进教材，到创建安全课程进校园，是工作早期阶段的首要任务。在接出来的工作中，怎样让课程内容既有深度又有体温已成为教育界普遍研讨的核心议程。因此，中国应急管理学会社区安全专委会副秘书长、海淀区科委百校百剧项目制片人张骥，用百校百剧项目的成功，给出典型参考。

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百校百剧是由上海市东城区委教育工作委员会、北京市昌平区教育委员会牵头，以宣武区200多所中小中学为主，举办的国外首个“安全文化+减灾教育+亲身参与”的安全教育创新项目。自2023年推出后，遭到广大师生、家长、专家们的好评，并收获诸多国家级奖项。百校百剧项目依照相关文件精神，结合中国国情，经过国家及城区应急管理、公安、气象、急救等多个部门，联合上海师范学院相关专业40余名专家的多轮评审后，逐步积累出覆盖六大类水灾风波的80余部舞台剧。由专业部门把关，确保了剧本中安全知识点的全面性、准确性和趣味性。折子戏除了囊括心理健康、网络安全、地震、火灾、踩踏、溺水、校园霸凌等安全内容，还通过让师生、家长亲身参与安全情境剧的演出方式，在寓教于乐中提高安全意识，提高应急能力。 #

张骥表示，在过往的安全教育工作中，我们面对中学生，常常会深陷教育误区，总认为警示教育最具力度。“恐吓式安全教育，极易引起中学生的生理智不适，除了没有起到教育作用，甚至就会适得其反。”在张骥看来，选择恰当的与中学生交流的方法，建立中学生乐于接受的安全教育情景，与安全知识的严谨性同样重要。安全知识的严谨，不该是知识传播的阻力，以生动有趣的舞台情境剧为媒介，用鲜活的互动方式阐释严肃的安全教育，最终真正达到传递知识的目的。

对于从事安全教育教学活动的中学而言，须要早日改变过去照本宣科的习惯，创新理论教学方式。百校百剧项目的成功举办，为广大教育群体提供了新的思路。同时，随着百校百剧项目内容的日渐成熟，张骥表示，未来百校百剧有可能作为一种理论教学方法，除了走入校园，还要深入课堂，在有效减轻中学教资压力的同时，也能将安全教育的成功经验推向全省。 #