“全国科学教育暑期学校”中小学教师培训顺利闭幕

科学教育的“41度”夏天

由中科院、教育部联合发起，华中师范学院主办的“全国科学教育暑假中学”中高中班主任培训（北京会场）已于今年7月27日顺利开幕。为期两天的暑假培训给科学班主任们带来了一次精神盛会，使人们对发展科学教育的热情如同北京41度的春天通常灼热！ #

在本次暑假培训中，华东师范学院科学技术与社会研究院科学教育团队除了全程参与，但是还是课程方案的主要设计者。科社院于2023年首次招收了科学与技术教育专业硕士，开启了华东师范学院培养高层次综合型科学班主任的教育硕士领域。科社院立足科学技术哲学专业研究传统的深厚积淀，以及师范学院对基础教育发展的重要使命，塑造顶天立地、跨学科特色鲜明的教育硕士培养体系，推动教育变革发展，筹建了粤港澳大湾区科技创新与科学教育研究中心，为科学素养教育体系提供了智力支持。

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科社联合，内蕴特色开创未来 #

科社院科学教育团队立足科学课程新课标，课程方案设计方式多样、参与性强，彰显了科教融合高档化、新课标理念具体化、跨学科设计前沿化与探究形式多元化等特色。

1.科教融合高档化。凝聚两院教授和不同领域的科学研究领军专家，包括钟南山、徐义刚等知名科学家，还有科学教育教研专家、小学科学教研员，是四川科技界与教育界在科学教育中的一次深度对话和融合。 #

2.新课标理念具体化。着眼科学课程新课标的核心素质培养要求，落实科技资源向课堂资源的转化，促进科学课程新课标落地。

3.跨学科设计前沿化。覆盖科学发展前沿及科学精神、科学思维、科技伦理、科学教育实践等方面，突出跨学科融合的理念与实践；培训课程与实践活动实现了前沿科学研究与中小学科学教育的深度融合南山基础教育科，创新视野与系统思维的有机结合，科学研究方式与实践应用策略的全面综合。

4.探究形式多元化。注重科研过程与科研方式的现场教学，启发科学班主任以多种方式举办日常课堂科学教育实践。突出理念推动与行动学习相结合，针对学员的课例设计，组织专家举办分组指导，构建研讨-指导-改进-分享的流程，举办“做学校”与“研小学”，增进学员对科学教育与新课标的理解，提高教育教学的能力，拓展参训中学科学班主任的视野，提高专业素质。 #

高档推动，多元协同育英才 #

7月25日下午，“全国科学教育暑假中学”中中学班主任培训（北京会场）在华北师范学院即将开班，“共和国勋章”获得者、中国工程院教授钟南山受邀进行了专题讲课。钟教授以“我国现阶段班主任的科学培养——创新”为主题，从科学家的视野，提出我国科学教育应该树立的IMH体系，I即（创新），M即Senseof（使命感），H即（人文），觉得中小学科学教育应从使命感中培养兴趣、发展热爱、形成追求，指出了科学与社会之间的紧密联系。讲课以线上线下相结合的形式进行，吸引了大量关注，观看直播总人次高达24万。钟教授有关科学教育的创见，引起了科学教育界的广泛讨论，鼓舞科学教育班主任、教研员、专家学者以全新的视角考量、重思我国的科学教育发展公路。

讲课筹办期间，华东师范学院副院长陈文海与我院主任范冬萍院长、研究生院领导等抵达国家呼吸医学中心（南京医科学院附属第一附院）拜访钟南山教授，对科学教育、STEM教育、STSE教育等问题讨教了钟教授，与钟教授就我国科学教育的未来发展，中国科学教育怎么指出科学与社会的结合，如何探求跨学科交叉融合路径，心态责任等问题进行了深入交流。为此，在课程方案设计中，科社院科学教育团队深入挖掘前沿科学与基础教育的联系，充分整合科学研究、人工科学、社会科学与科学教育等资源，展现了我校暑假中学方案的特色。

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讲课结束后，钟教授接受了媒体专访。进一步明晰了IMH的内涵，阐述IMH教育作为中国科学教育模式，是根植于科学与社会交互关系、跨涉自然科学、人文科学、社会科学的交叉性研究与实践领域。 #

7月25日早晨，由科社院科学教育团队率领科学培训学员抵达上海国际生物岛，视察了北京实验室及其科普基地，实地考察了科学研究与科学普及的协同工作。杰出青年科学家廖矿标研究员从抗生素研制两个核心问题出发，为班主任进行专题讲堂，范冬萍校长主持并点评。廖博士通过“为什么创新抗生素那么慢”与“为什么创新抗生素如此难”两个核心问题的剖析，整体介绍了抗生素研制的基本流程、方法、开发难点，为学员们普及了前沿技术——自动化智能化在抗生素研制中的应用。

范冬萍校长的点评，突出了廖博士讲堂中鲜明的问题导向，并引导科学班主任注重问题及问题链在课堂教学中引导中学生进行科学探究的重要价值。范教授提出交叉学科的发展是未来科学技术发展的重要趋势，指出廖博士以跨学科视野解决物理合成依赖高水平人才自动试错的创新看法。范校长又从社会问题的复杂性与科学研究的学科交叉出发，借自身学习经历引导学员从跨领域、跨学科教育教学的角度，对拔尖人才与综合人才培养展开深入思索，提出班主任应该重视科学与社会的结合，掌握前沿科学与科学教育中的同构性。据悉，科社院张文俊老师、许辰佳老师与魏崟海朋友分别就抗生素研制流程与成本、药物研制方式与相关哲学理论、跨学科人才培养与廖博士展开了交流。 #

本次培训是院校、基础教育、科技场馆、科研机构对中学生科技教育与创新培养的多元协同机制的重要尝试，除了为学员提供了高质量科技供给，扩大了科技创新资源开放共享，并且非常注重发挥院校智库的咨询作用，为实现前沿科学研究与中小学科学班主任培植的有机结合提供了重要抓手。 #

聚焦复杂性，理论实践共论大科学教育 #

27日早晨，华东师范学院科学技术与社会研究院范冬萍教授做了题为《科学课程新课标的“大科学教学”新理念与新实践》的讲堂，为“全国科学教育暑假中学”中中学班主任培训（北京会场）100名参训学员进行专题讲课，本次讲课同时也在多平台进行了线上直播。 #

范校长首先阐述在复杂社会环境中，科学课程除了须要培养中学生适应未来社会发展的复杂性，具有科学探求动力和创新潜能，并且还承当着培养中学生成为战略科学家的后备力量的创新人才，以及具有科学素质的公民的重要责任。范校长强调，中学生核心素质发展，在感悟科学观念、科学思维、探究实践、态度责任等核心素质的同时，还要聚焦核心概念、理解跨学科概念，强化科学探究及技术与工程实践，建立起素质导向的综合评价体系。

其次，范教授基于现今真实世界复杂性的思索，围绕科学本质与科学、技术、社会、环境之间的复杂关系，提出新时代的科学是一种“大科学”，应将科学、技术、工程、社会与环境（STESE）视为一个复杂系统，要素之间既具有一定的独立性，又具有多元化的内在联系。范校长觉得，新时代的科学教学应该以“STESE大科学教育理念”作为系统整体性思索，使中学生将科学思想内化为科学思维的方法，同时培养中学生的科学心态与社会责任，把握科学技术与工程的基本方式，提高解决实际问题的实践能力。

再度，范教授在新课标的基础上，以“科学本质”作为核心问题，结合相关前沿研究与各国课标剖析，分享了推动科学本质理解的HPS教学策略及融入科学本质教学实践的多种方式，以科社院团队设计的“认识棱镜”为例，从科学史、科学思想、科学本质与科学课程核心素质等方面为一线班主任实践HPS教学策略提供借鉴。

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紧接着，范教授从德国、英国、加拿大、芬兰等国家的科学教育谈起，对科学教育的理念与范式进行了深度剖析，提出跨学科主题学习活动教学模式的系统策略（ISA）南山基础教育科，指出班主任应该跨越学科界限的研究，用系统方式来解决问题，设计有利于培养中学生系统整体性思维的跨学科主题学习活动。以“呼吸系统”与“设计制造”小车为例，深入浅出地为中学生们讲解ISA策略的实际应用，为一线班主任实践新课标提供了有力指导。

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最后，范冬萍校长非常指出，面对现今世界正经历百年未有之大变局，我们须要前瞻性思索、全局性筹谋、战略性布局，须要面向未来科技发展复杂性的大科学教育理念和创新实践。 #

立足核心素质，以评价统领科学教育新实践 #

27日凌晨，华东师范学院科学技术与社会研究院陈友芳副校长做了题为《新课标下科学课程的学业质量标准与考试评价》的专题讲堂，对科学课程的学业质量标准与考试评价进行深度剖析。 #

陈教授首先从课程变革导向出发，为学员介绍了新课标的亮点与看点，提出了整合性、核心素质、跨学科主题实践、学业质量标准、评价的核心素质导向等关键点，重点介绍学业质量标准和评价的核心素质导向两部份内容。

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陈校长觉得，学业质量除了要反映课程的学科本质及课程对中学生终身发展的独有贡献，并且还是课程赋于中学生独有的学科标示性成就，学业质量标准是否好用好使也对课标梳理权威地位起到决定作用。陈教授提出班主任要分辨核心素质学段特点与学业质量标准的关系，确切掌握核心素质与课程内容的关系，理解学业质量标准与考试内容标准的关系。 #

在评价的核心素质导向方面，陈教授向学员们分别展示传统习题和符合核心素质考查要求的的习题，比较二者的区别后，提出自己对于命题的三点感受：第一，无思维不命题；第二，无综合不命题；第三，无情景不成题。陈教授指出了评价对教学的导向作用，倡导班主任应该基于学科真实问题举办教学，在问题解决过程中培养思想方式，要求班主任除了要认识到科学知识的教育价值，更要认识到科学思想方式的教育价值。陈教授以科社院团队设计的《压缩空气》、《做一顶贝雷帽》、《创意“五谷”手抄报》为例分别述说了教学过程中对中学生批判性思维、创新思维、逻辑思维等高阶思维能力的培养。 #

最后，陈教授指出，学员们在未来的课标培训中，应该讲清楚核心素质、课程内容结构化、学业质量标准与考试评价等内容，同时也要讲清楚课程标准的操作原理及思路。据悉，陈教授非常提醒学员们，一定要认识到学业质量标准对“双减”的价值与意义。 #

团队协作，探讨科学课程标准

科社院科学教育团队首先针对科学课程课标研讨需求进行了数据剖析，确定本次研讨应该立足于新旧科学课程标准及课标对教学的影响，引导学员在教学中融合大科学教育理念与创新实践，实现学业要求，做好学业质量评价为出发点，理解新课标对班主任院长“科学本质”与培养中学生“创新能力”的新要求。

7月25日晚，刘益宇、许辰佳，麦文隽、付强、张文俊、张旺君等老师与2023级科学与技术教育专业硕士研究生罗博仁、邓玉梅、魏崟海、李海东、董锦玲与朱志锋等中学生代表参与了中学科学课程新课标现场研讨。

研讨中，刘老师与许老师紧扣新旧课程标准对比，指出应以“核心素质导向”、“学科性质导向”、“真实情景导向”与“学习进阶导向”系统整体地掌握科学课程标准。两位老师提示，学员应该在培训中应晰科学课程性质、整体掌握核心素质的关系、结合学业质量标准深入思索“教学评”的逻辑连贯性，以问题驱动反省总结教学实践的难点与痛点。同时，鼓励、引导科学班主任在教学过程中以探究实践为路径，融入科学思维尤其是系统思维、模型建构思维与批判性思维，借助Mece法则剖析与解决问题，最终促使中学生对科学本质的理解。

据悉，科社院技术教育专业硕士研究生还从跨学科主题学习与跨学科概念、科学哲学与科学史、科学模型的教学价值与意义、批判性思维与论证推理等方向与学员们进行了交流阐述，并针对汇报内容给与更改意见。当天课例剖析以分享课例更改退场，科社院科学教育团队结合核心素质对学员设计的新课例进行点评，对其提出新改进方向。 #

技术赋能，体验探究实验新思路 #

本次课程设计中，科学技术与社会研究院科学教育团队指出了新课标理念的具体实践与科学探究的多元化过程，着眼于科技资源向课堂资源的转化，注重班主任体验科研过程与科研方式的现场教学，指出数据收集与处理意识，提供班主任了解实验的新方法，启发科学班主任以多种方式举办日常课堂科学教育的实践。

基于上述设计意图，约请了海珠区班主任发展中心科学教研员、广东省特级班主任雷晓辉老师，与华北师范学院数学与网通工程大学李德安老师为学员们举办了以手持技术在中学科学探究中的应用为主题的专题讲堂。本次讲堂由科社院团队麦文隽老师主持，硕士研究生李海东参与班主任教学助理工作。 #

此后，由科社院科学教育团队带队分批抵达化学实验室及物理实验室完成“小车运动快慢比较”、“温差发电”、“氢气的实验室制取与性质实验”等总计十八项实验。团队在实验过程中参与指导与监督，结合教材与班主任们剖析手持设备在科学教学中的应用，实现“做学校”、“玩小学”、“研小学”。通过本次课程，学员们在原有实验设计基础上发挥数字化实验着重于数据收集与数据处理，尝试突破科学教学的实践困局，提升定量科学探究能力。 #

本次暑假科学班主任活动中，科学技术与社会研究院科学教育团队以高站位、高视野、聚焦前沿、体现粤港澳大湾区科学技术发展特征的理念，立足科学课程新课标，充分调度整合华北地区自然科学研究、科学人文研究、科学教育教研资源，对推动粤港澳大湾区乃至全省的科学教育高质量发展具有重要意义。 #

（撰稿：李海东，初审：许辰佳） #