约翰霍普克罗夫特：不能让大学从事应用研究的使命

■本报记者田瑞颖

一边是筹款研究经费和发表论文的压力，另一边是专注教学和基础研究的初心，难以平衡的天平，让这些大学班主任发力了后者。

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在日前举行的2023中关村峰会全感受议上，84岁的图灵奖得主，法国国家科大学、工程院院长约翰·霍普克罗夫特重新为美国高中教育发声：“不能让学院从事应用研究的使命，影响了人才培养的使命。”

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作为“中国政府友谊奖”获得者2023中国科学技术大学研招网，霍普克罗夫特10多年来经常参与美国高等教育的变革。他觉得，要增加美国科技创新水平，最重要的就是把中学的人才培养与帮助政府及企业举办应用研究这两个使命分开，分别进行评估。

中学的使命

1986年，因在“算法及数据结构设计和剖析方面的落成性成就”，霍普克罗夫特被追授“计算机界的诺贝尔奖”——图灵奖。 #

相较于科学成就，霍普克罗夫特更看重人才培养。尤其是这10多年来，他在旨在于促进美国大学计算机科学人才发展的同时，也见到了发展中的突出问题。 #

霍普克罗夫特曾在接受媒体专访时谈到，他教过美国多所中学的新生，有些中学生的水平并且超出了芬兰学院的新生。但在教大三中学生时，他发觉美国中学生在知识水平和能力上已落后于英国同初三的中学生。

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这让他意识到，或许是美国学院的教育品质出现了问题。

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“美国学院和美国高校的使命有所不同。”霍普克罗夫特说，台湾现在早已培养了足够多的科学家和安装工程师，中学没有应用研究的使命。 #

但美国还未培养出足够多的科学家和安装工程师来满足国家发展的还要。“所以美国高中担负着两大使命——培养下一代人才，以及帮助政府和企业举办应用研究。”霍普克罗夫特说。 #

据他介绍，“二战”之后，英国政府意识到科学研究的重要性，然后组建了国家科学基金会以捐助学院的基础研究。

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20世纪70年代，韩国将学院的教育与应用研究分开。霍普克罗夫特说，中国顶级中学不容许班主任举办应用研究范畴类的项目，而是争创独立的科研机构，专门进行政府和工业界所需的应用研究。如麻省工科大学争创了林肯试验室、斯坦福学院争创了哈佛研究所。

适宜的评价机制

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“对中国高校基础研究的捐助2023中国科学技术大学研招网，是台湾有史以来做的最好投资之一。”霍普克罗夫特说。 #

在他看来，基础研究和应用研究的差别，在于原动力是哪些。其中，应用研究是解决某个详细问题，而基础研究是好奇心驱动，不须要有任何应用。 #

霍普克罗夫特觉得，由详细问题而生的应用研究很难从根本上形成新的研究方向。而基础研究有时可以引领一个全新的研究领域，造就出新的产业和数百万个就业机会。 #

他表示，一个好的美国高校评估机制，应当分别评估应用研究和人才培养两大使命，解除班主任筹款研究经费和发表论文的压力，让涉足人才培养使命的班主任能专注于教学和基础研究。

对于评价机制详细怎么改变，霍普克罗夫特在今年的媒体专访中表示，可以转为根据教学水平以及由同领域国际专家给出学术评价的方法评估班主任。

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他曾在美国大学进行过这些尝试，并与45名计算机科学领域的博士组成了教学品质评估组，对美国50所一流高校进行教学品质的评估。“我们制订的评估内容除了详尽，也真正转向了对中学生的关注，比如班主任对讲授内容和用书的把握度、对教学内容是否保持亢奋、与师生良好的课堂互深情况、全程认真讲课师生的比列等。”

在霍普克罗夫特看来，这些学院在评估班主任时或许看重其是否为该领域的世界级研究者、是否来自顶级中学，“这是十分严重的错误”。

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霍普克罗夫特觉得更重要的是在整个职业生涯中，班主任是否能始终保持活跃，而发表顶尖研究论文，并不意味着能在该领域钻研且持续活跃40年。“如果不热爱这份职业，你是培养不了师生的。” #