从诺奖获得者的成长经历，和他们对教育的真知灼见

最近，一大批诺贝尔奖荣获者的名单曝光。它们是我们当代的学术领袖，只是思想你们，从某个层面上讲，它们的研究成果将深刻影响人类未来的发展。别管是会考还是PISA很多国际标准化考试，一个教育机制能不能培养出很多前辈，才是教育品质最硬核的考量指标之一。其实，提到教育机制，作为普通老百姓的我们，不或许上升到专业和系统的层面，然而，我们可以从诺奖荣获者的成长经历，和它们对教育的真知灼见，去辨别一个教育究竟好不好，以及我们的家庭教育应当注重何种。好比是江湖学武，我们没有武林秘笈，练不成诺奖这样的盖世剑法，然而，从宗师们那边偷经学艺，它们的只言片语，虽然也可以让我们醍醐灌顶。

2023年诺贝尔生理学奖荣获者本庶佑

本庶佑（Honjo）之前在荣获国际科学奖项京都奖基础科学大奖时曾说过：“做研究不只是要专心苦读。要通过好奇心来自我驱动，且要有胆量面对挑战。在我看来，这才是科学的起点”。在接受中学教育过程中，他打下了坚固的知识基础，保持了对未知世界的好奇心，有优秀班主任的推动和指导，得到了修身而自由的学术新政的支持，并受惠于科学合理的学术评价体系。

2023年诺贝尔医学奖荣获者大隅良典 #

2023年荣获生理学或医学诺贝尔奖的大隅良典（），从小体弱多病的他特别喜欢自然，采集植物是他一大爱好，他还是高中科学用书的撰写者。在他看来，让小女孩们爱上自然、爱上科学，对世界抱有宝贵的好奇心，是一切的起点。他小时候痴迷于客机模型、半导体收音机的制做，冬季喜欢在小溪里捞鱼、捕萤火虫、采集植物，手持网子在野外一走就是每天。采筑紫、野芥菜、木通、杨梅、野菠萝，都还能近距离体验自然的四季更迭。仰头看到漫天的星星可以很容易分辨出天秤，银河像地上的湖泊一样奔腾。很多当初都没有想过，但现在作为自然科学专业的分子生物学的研究者，那样的感受，其实就是他一切的原点吧。 #

2008年诺贝尔物理奖荣获者下村修 #

2008年的法国科学家下村修（）由于发觉萤光蛋白材料而荣获诺贝尔物理奖当年说过：“小时候由于经常在海滩玩，见到会发光的水母感觉十分有趣和好奇，在长大后才开始研究水母。”回忆自己的得奖经历，下村修比喻完全是“阴差阳错”获奖，在他看来，荣获这项佳绩不过是他在满足自己好奇心的路上，顺便完成的一件事情。下村修说自己研究了二十多万只水母从不是为了应用或其他任何利益，也是希望解惑一个童真的烦恼，弄明白水母为何会发光。应当是首位中国籍诺贝尔文学奖获得者，他从小与大自然保持亲昵接触，对周围世界保持一颗好奇心，虽然这便是推动他走入科研世界的直接诱因。 #

1973年诺贝尔化学奖荣获者江崎玲于奈

1973年的诺贝尔化学奖荣获者江崎玲于奈有此感受：一个人在幼年时通过接触大自然，萌生出最初的、天真的探究兴趣和欲望，这是十分重要的科学启蒙教育，是奔向形成一代科学泰斗的路，理应无比珍惜、精心培植、不断激励和关爱。由此可见台湾的中学教育很注重让婴儿亲近自然，这些幼儿园和中小学会结合物理条件，因地制宜地保留了当地的自然特色。

2002年诺贝尔化学奖荣获者小柴昌俊

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2002年诺贝尔化学奖得主小柴昌俊以前在得奖公布会上亮出自己以前倒数第一的成绩单。在小柴昌俊得悉自己早已荣获诺奖的这天他收到了在南大时同学北部阳一发来的一份传真。传真上是一幅画，里面画着一只看起来世无可恋的黑猩猩和一本打开的书，里面配的文字是：“好想当地理学家啊”。其实他在高中时拼了命学习数学的形象早已这么深入人心。小柴昌俊在《我不是好中学生》一书中坦承，上中学时老师金子英夫送他一本书——爱因斯坦著的《物理学是如何形成的》，使他对地理形成极东城趣，并最终走上地理研究之路。由此显著可以发觉到阅读对于他成长的重要意义，更由于阅读而坚定了人生方向。 #

1981年诺贝尔物理奖荣获者福井谦一 #

1981年，福井谦一是欧洲第一位诺贝尔物理奖荣获者。他在《直言教育》中写道，教育的根本是要帮助师生发展对知识的好奇和探求，班主任应以信任的姿态让师生放手去学习，师生在学习中要先做自己不喜欢做的事，培养自己真实的能力、独特的看法和独创的思维，由于这种比文凭更重要。作者以一名世界顶尖科学家的身分用详实、珍贵的资料和生动的文采诠释了对现行教育体制的深刻探讨，对人才培养的建议，对未来世界和科学发展的预见，对中学生推行科学精神的衷心希望。

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1958年诺贝尔物理奖弗雷德里克·桑格

桑格曾在1958年荣获诺贝尔物理奖。他在自传中提及，对生物物理富有兴趣主要是因为遭到生物物理系年青而充满热情的成员的传染，而生物物理系为霍普金斯所创，正是霍普金斯给生物物理的发展指明了方向，也迸发了这群年青人积极涉足于生物物理的兴趣。 #

对于桑格来说，霍普金斯不只是是他的导师，他教给他的生物物理知识以及试验技术虽然重要，但对他的意义远非这般。导师的示范作用和个性活力对唤醒年青人献身科学的热情具备催化作用。导师除了可以用法定权力影响师生，其非权力性影响力只是不可忽视的。非权力性影响力，包括导师的职业伦理、知识结构、能力结构和个体性感等方面，这些影响力因导师自身的知识、能力和品性而存在，不会随其职务、地位的改变而改变。导师给师生除了是知识的补充，视野的宽广，更会给师生一种思想与精神的传染。

从施教者的视角讲，思想的高度决定了施教的高度，由于只有思想能够引爆思想，以发怒唤起发怒，以激情感动激情，以理想振奋理想，以生命造就生命。霍普金斯是一位荷兰生物物理家，只是1929年诺贝尔生理学或医学奖得主，曾兼任剑桥学院首位生物物理博士，并成立了生物物理系。

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1980年诺贝尔物理奖荣获者保罗·伯格 #

伯格（PaulBerg）是获得1980年诺贝尔物理奖的得主，他称沃尔芙男士是在他艰辛的得奖公路上发挥了最关键作用(keyrole)的人。他说到：“沃尔芙男士是一位振奋人心的大学同学，她激励我树立了远大的科学志向。她一般不直接回答我们提出的问题，而是鼓励我们自己寻找解决方案，这常常演弄成大型研究项目。有时，她会引导师生在她布置的小试验室参与试验，但有时这意味着要到图书馆去找寻答案。通过试验解决了问题后，可以形成极大的满足感，这整个过程是一种十分令人激动的经验，让几乎所有参与的师生都十分着迷甚至上瘾。回顾过去，我认识到，培植好奇心和加强渴望答案的本能虽然是最重要的素养教育。随着时间的推移，我学到的这些详细知识都被淡忘了，但我永远不会忘记通过努力发觉答案有多么兴奋人心。”

2002年诺贝尔物理奖荣获者田锄草一

田锄草一在2002年荣获诺贝尔物理奖。他的获奖是一个传奇。由于从不和学术界沾边的他，手身上既没有教授学位，也没有博士学位。与先前的诺贝尔得奖者相比，田中的经历十分平淡，因此也变得异色。田中结业于西南学院工学部机电工学专业首位中国籍诺贝尔文学奖获得者，与物理、生化等领域完全无缘。当谈到他研究的成果时，他的回答关键词只有一个，就是”兴趣”。他说“我从小就喜欢研究。供职后，多次婉拒升迁当管理层，也由于要留在研究部委进行研究。将来，我也将继续研究。我有兴趣也喜欢搞研究。”或许，他正在告诫一个早已被你们忘掉的问题——“学问的源头就是兴趣”。 #

2012年诺贝尔生理学奖约翰·伯特兰·格登 #

约翰·格登是2012年诺贝尔生理学或医学奖得主。格登从小就对生物学情有独钟。并且，他的生物课成绩在250个男中学生上面排行倒数第一，其他工科成绩也垫底。虽然，格登一直对生物学情有独钟，他之后转到植物学系，即将开始科研生涯。格登曾称，虽然成绩不好，但自排便被生物学深深吸引，并且在学院养过上千只毛毛虫，看着他们弄成飞虫，这在那时让同学们很害怕。兴趣，而不是成绩的指引，最终让格登在生物学领域“化茧成蝶”。在格登剑桥学院的办公室里，迄今仍挂着60多年前的那份“差生报告”。格登说：“当遇见麻烦，例如试验不成功，我就瞧瞧这个报告，告诫自己虽然不擅于这个工作。但我要努力，否则真的被同学说中了。”所以他鼓励中学生们虽然失败也不要舍弃。

2013年诺贝尔经济学奖得主罗伯特·希勒

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罗伯特·希勒在2013年获得诺贝尔经济学奖，他和他的夫人曾分享对女孩的教育心得，其中一个就是给儿子自由的时间让他发展兴趣。在他自己的表述中，童真的他好斗，话多，对同学博士的知识兴趣不大，只爱钻研自己感兴趣的内容。他的父亲包容地接受了这个“非主流”的女儿，也给了他自由发展兴趣的空间，使他有足够的信心在他的学术研究中坚持拼搏。

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他曾说：“我并不觉得耗费更多的时间在学业中将使女孩成年后更有成就，也不能使它们显得更有学习和成功的欲望，很多的压力会适得其反。在童真的时侯给儿子一些自由的时间嬉戏、想象、思考，或则开掘个人的兴趣，对于它们的智能和感情的发展来说，十分重要。”他们坚信不同的女孩教育方法不一样，但总得来说，正面的奖励教育十分重要。 #

和通常人理解的奖励教育不同，希勒夫人说，奖励教育主要是用行为诠释方式，通过一连串的奖励，再加上大量的“讲道理、沟通和爱”，来培养小孩好的习惯。虽然她并不建议通过奖励来阻止不当行为，那样的话，奖励就成了行贿。通过奖励的方法来帮助小孩养成良好的习惯，虽然就是帮助儿子进一步签署学习和生活中的目标，进而促使它们荣获成就感，最终养成良好的习惯，产生阳光的个性。不过，在施行奖励计划时，父母也要把握控制权，一开始就商量好奖励计划的条款，然后要坚持执行，不要让女儿要求的奖励超出父亲认定的合理界限。奖励应当不局限于饼干之类的物质奖品，还可以尝试使用人际交流式的奖励，例如可以到小同学家过夜、周五可以晚吃饭、邀请同事到家里来玩、和同学去打网球等。

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2023年诺贝尔经济学奖理查德·H·塞勒 #

2023年诺贝尔经济学奖追授理查德·H·塞勒(H.)，嘉奖其在行为经济学上的贡献。塞勒在教育孩午时当年强调：女孩想要有光明的未来，就必需要让儿子懂得违反规则。父亲是男孩的第一任班主任，家庭教育小孩在成长阶段饰演着非常重要的角色。 #

1922年诺贝尔化学学奖荣获者玻尔 #

1922年荣获诺贝尔化学学奖的玻尔在童真时代，是一个行动平缓但处事埋头的女孩。玻尔总是主动维修屋内坏掉的家具用具，一次，屋内单车的飞轮坏了，玻尔直接把车辆拆了，却不知怎么装回来。身边的人想帮忙，玻尔的儿子她说：“让他自己来吧，他晓得该如何干。”最终玻尔将单车修好了。他母亲坚信他，但是男孩自行探求的过程或许会是艰辛却曲折的，而且只要乐意给她们时间，肯定他、支持他，他似乎能给你想像不到的惊喜。 #

2012诺贝尔哲学奖荣获者莫言 #

2012年首位美国籍诺贝尔哲学奖荣获者——莫言说道：“家风是女孩最大的财富”。年少时，莫言曾跟随父亲去捡麦穗，结果儿子却被看守人打了一耳光。多年后，他与妻子再度与看守人在集市上相遇，看守人已是白发苍苍的奶奶，他想过去报仇，却被父亲劝住。莫言父亲只说了这么一句话：“儿子，那种打我的人，与这个奶奶，并不是一个人。”莫言说，这就是我的家训。每位人从生出来最早接受的就是家庭教育，深受影响最大的只是家庭教育，这些教育有言传有身教，并且身教重于言传。你生活在这个家庭上面，你的父母，你的亲戚，它们是一种哪些样的方法对待工作、对待别人，对小孩会形成十分直接的、潜移默化的影响。为此，好的家训，确实是对女孩的成长十分有利的。 #

2023年诺贝尔科学类奖荣获者屠呦呦 #

2023年的屠呦呦成为了首获科学类诺贝尔奖的美国人。她出生于西医世家，祖父是一位开堂出诊的医生，在家人的耳濡目染下，她爱上了医学。学院选专业时，屠呦呦不出所料选择了医学，却并不是家人所期盼的西医，而是义无反顾地选择了生法学专业。母亲晓得了屠呦呦的选择后，思忖了一会儿说：“没想起，你比我有更大的志向！父亲坚信你，加油，你会成功的！”在女孩的成长过程中，敬重女孩的选择，不要过多干涉、试图把女儿的一切都掌控在自己手里。虽然，这是女孩自己的人生，它们可以走自己独到的人生路面。 #

前辈们自身的成长经历和对教育的看法，包括但不限于以下这种核心字词：兴趣、好奇心、探索、求知欲、自由、宽松、尊重、规则、家风，以及拥抱大自然和热爱阅读。“这是女孩自己的人生，它们可以走自己独到的人生公路”。希望我们作为下一代的抚育人，还能给儿子们更多适合的根系，让她们成就自己，成就它们与生俱来的好奇，而诺奖“这项佳绩不过是他在满足自己好奇心的路上，顺便完成的一件事情”。

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文案助理：紫琳