“A.I.之光点亮在线教与学”公益直播论坛成功举办

疫情下的在线学习是一场大考，对老师、对中学生都是这么。怎么提升在线教学效率、引导中学生培养自主学习能力成为教育工作者关注的话题。

3月21-22日，“A.I.之光照亮在线教与学”公益直播峰会成功开展。本次“A.I.之光照亮在线教与学”公益直播峰会由国家新闻出版署出版融合发展（北工大出版社）重点实验室、北京师范学院基础教育大数据应用研究院承办，交大讯飞主办。教育界专家、教育管理者、一线教学工作者和企业代表们畅所欲言、各抒己见。

A.I.推动线上教学不让任何一个小孩掉队 #

21日，“A.I.推动线上高效教学”主题峰会如期举办。南京师范学院副院长陈丽，徐州市教育局党组主任、局长刘春国，南京市教育局副主任王勇，湖南师范学院附属小学年级组长付加国，交大讯飞监事长刘庆峰等嘉宾进行在线分享。 #

上海师范学院副院长陈丽表示，疫情期间组织的在线教学规模可以说是中国历史上第一次大规模的在线教学实验，这是特殊情况下的权宜之计，也是教育改革的必然趋势。她表示，疫情期间的在线教育可以看作是“信息技术的体验课和信息素质的速成班”，而在未来，随着互联网的加入，人类社会正从生产、生活实践两空间迈向三空间，这也将为我们破解教育矛盾提供新的可能。

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平顶山市教育局党组主任、局长刘春国介绍了济南市于疫情期间搭建空中课堂、推进教育信息化的工作经验。他表示，针对在线教学过程中曝露出的班主任信息化素质不足，徐州市将构建一支适应教育信息化需求的班主任队伍；针对中学生接受能力差别的问题，新乡市将坚持以学习为本，以中学生为本，不断提高教育服务供给的能力，不让任何一个应当出席学习的儿子掉队。

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石家庄市教育局副主任王勇介绍了疫情期间，南京市所采取的“双师课堂”模式，即采用录播或直播班主任统一讲课，与本校任课班主任网上补习相结合的方法施行教学。他表示，在这些模式下，课下班校长和班级任课班主任要同步听课，协助课堂管理；课后要做好线上答疑、作业布置批阅和反馈以及某些补习等工作。据悉，“双师课堂”对家庭教育责任也有新的拓展，怎样引导儿子自主学习，将成为家校共育共同努力的方向。

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湖南师范学院附属小学年级组长付加国老师对比了不同教育信息化产品的特性，并注重介绍了智慧空中课堂和智学网。他表示，智慧空中课堂最大的优势是支持回放，适用于分层教学、培优辅差。智学网练习中心则能为教学提供重要辅助，基于大数据技术，智学网能对学情数据进行精准且快速的剖析，因而适用于教学管理及精准教学。

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付加国老师正在给中学生上“直播课” #

交大讯飞监事长刘庆峰在讲演中表示，线下为主线上为辅的混和教学模式将成为常态。针对当前“停课不停学”存在的问题和在线教学痛点，他提出了交大讯飞在线教学七步法，以A.I.技术推动教育模式改革，努力实现“线上线下高效互动，让每一位中学生都能被时时关注”。

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以学为主培养中学生在线自主学习能力 #

与此同时，怎样引导中学生培养自主学习能力也是教育工作者关注的话题。22日的“A.I.推动线上自主学习”主题峰会上，西南师范学院教育技术大学校长、教授郭绍青，徐州市教科所主任罗时新，苏州市第十中学主任王建明，上海市第十一中中学长陶勇，交大讯飞2023年度轮值总裁吴晓如相继发言。

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东北师范学院教育技术大学校长、教授郭绍青在题为《学习质量保障：在线学习活动设计》演讲中表示，班主任进行教学设计时，应重点关注怎么让中学生参与学习活动。 #

平顶山市教科所主任罗时新在《在行动中预见未来——蚌埠市“停课不停学”实践与思索》主题讲演中介绍了扬州市防疫期间的在线教学工作成果，主要包括：主动作为，迅速搭建“空中课堂”；坚持五育并体操实效原则，将优质资源与校本课程有机结合，实现特殊群体全覆盖；利用人工智能、大数据技术指导线上因材施教，深度探求在线教学新模式；反省线上线下教学混和模式怎么推动教育优质发展等。他非常指出，特殊时期，合肥市举办了基于大数据的线上教研和线上班主任培训，提高班主任信息素质，并通过这种措施探求在线教学新模式。 #

石家庄市第一中学主任王建明在《坚持的力量——谈我校教育信息化与“战疫”》的主题讲演中指出，在防疫期间的网课教学中，中学的工作重点在于怎样提高教育教学质量，从而培养中学生自育自立的习惯。与此同时，中学愈发关注网路课堂的教学疗效，包括：抓课程方案的系统性，指出教学过程中的师生互动；推进课堂教学的改革，让班主任的教学风格适应网路课堂的自身规律；注重检测评价和及时反馈，借此保证教学质量和疗效，实现网路教学的闭环。

石家庄二中中学生在线上课 #

疫情之下，上海市第十一中中学长陶勇和中学班主任们从所未有的认识到教育工作者“传道授业解惑”的初心和“立德树人”的使命。陶县长介绍说，特殊时期，中学从资源拓展、学习环节落实以及居家学习督促三方面建立了“线上学习”管理框架，并在这一过程中展现出“以学为主”的理念，借此提高中学生自主学习的内生动力和自我效能感。陶县长感叹良多地表示，生命的精神属性决定了生命的高度，班主任应在生命教育的过程中触发小孩们在线学习的内生动力。

交大讯飞轮值总裁吴晓如做了《谈“停课不停学”教育技术解决方案》主题分享。他表示，经过疫情的考验，在线教育将加速成为中学教育的重要组成部份，怎么提升老师的教学效率和中学生的学习效率是当下须要思索的问题。他最后指出，线上教学除了是方式上的创新，更要着力提升教学质量，只有当小孩拥有了自主学习能力、掌握了网路在线学习方法，能够终生获益。 #

陈丽：《在线教学：是权宜之计，

更是改革趋势》 #

上海师范学院副院长陈丽院士在峰会上带来《在线教学：是权宜之计，更是改革趋势》主题讲演。

是权宜之计，也是改革趋势

实际上，此次大规模的线上教学，给教育系统内部带来了一次信息技术的体验课和信息素质的速成班，取得了特别重要的收获，我们也盼望在现今乃至往前，才能让各种的教育主体非常是教育管理人员，一起去思索未来教育的改革方向。由于在线教育除了是权宜之计，确实也是改革趋势。 #

从现实矛盾看，随着中国社会主要矛盾发生的变化，教育的主要矛盾也发生着深刻的变化。明天教育界的主要矛盾，是传统的中学教育体系提供的标准化的、以知识传递为目的的教育，难以满足全社会渐趋下降的、对优质个性、灵活终生教育的须要。

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而人类的生产活动正处在由“两空间”支撑向“三空间”支撑的改革阶段，互联网时代到来之前，我们的教育只有化学空间和人类社会两个空间要素。互联网构建了教育的‘第三空间’——信息空间。

信息空间具有区别于前两个空间的特殊性，例如说资源共享、信息众筹、行为数据化。在组织方式、流程、功能上都发生了改变，这是信息化推进教育现代化的依据。 #

在“三空间“的支撑下，教育基本规律发生了变化，教学内容也在发生变化，它为我们破解教育矛盾提供了新的可能。其实这一次我们被迫步入了互联网空间，但对我们理解和在未来坚定地推进互联网+教育实践，都是十分好的经验，应当说在某种程度上促使了我们顺着这样的趋势发展。 #

对于未来教育的四个思索

经过这一轮大规模在线教学实践以后，我们对未来的教育也有了一些新的思索。 #

一、

课堂面授的重点还是讲解吗？

在此次线教学过程中，可以看见各种平台中都具备大量的讲解性资源，中学生也培养了一定的自我管理能力和自主学习能力。这么正常开学以后，面授是否还须要以内容呈现作为主要教学行为？简单的知识获取工作是否可以让中学生在课前借助资源自主完成？ #

互联网让班主任可以将呈现内容的功能后置，留下宝贵的面对面沟通的机会，帮助中学生实现更高阶的学习目标，比如应用、分析、评价、创造等等，而不再重点关注记忆和理解阶段，这是线上线下融合给课堂教学带来的机会，其实，也给老师提出了全新的能力要求。 #

二、 #

优质资源是哪些？怎样共享？

在互联网平台的支撑下，教育产业有好多优质的教育资源都可以为学校服务。

这么我们应当建设哪些样资源？首先，讲解性资源是现今中中学资源建设的重点；其次，中学生在家自主学习时，只有讲解性资源是不够的，我们更缺的是认知工具，拿来帮助学习者自主学习、培养相应学科发展所须要的能力，例如说思维导图等；最后北京师范大学网络教育学院，班主任资源也可以借助互联网做到共享，本地的老师可以通过互联网为异地的中学生提供教育服务。

值得一提的是，教育资源的供给不一定根据线性形式进行，国家和政府所提供的资源库并不是全部，全社会蕴涵着丰富的教育资源，我们要探求社会化和云模式的资源供给形式，从全社会范围内去找寻适宜自己和中学所须要的资源。 #

三、 #

怎样更有效地支持在线教学实践？

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当师生们熟悉了在线教学环境和模式以后，下一阶段，我认为可以在三个方面着重：

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1、整合平台。直播平台、资源平台、交流平台、教学管理平台等须要更好地整合；

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2、提供工具。教学工具、认知工具都亟需丰富，比如组卷的手动化，中学生自我学习工具等；

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3、更关注基于过程的评价，让教与学的过程都留下数据北京师范大学网络教育学院，我们可以基于这种数据实时对教学过程进行监控，同时给中学生学习进行综合评价。 #

四、 #

疫情结束后怎样推进教育信息化应用？

此次才能较为顺利举办在线教学，应当归功于前期将近20年间国家的教育信息化工程，为本次疫情期间罢课不停学提供了一定的基础条件。 #

我建议疫情结束后，应当趁热打铁，在原先信息化建设的基础上，进一步促进以互联网为核心的新一代信息技术跟教育教学管理的整合和实践。同时原先的教育信息化更多地是以环境和资源建设为重点，疫情过后，我们也应当有新的建设重点。

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下一阶段应当重点推进教学方法改革、供给形式改革、组织形式改革及管理模式改革。让教学流程得以再造，让教学资源供给形式由学习者来驱动，让教育体系发展成一个开放的组织体系，但是教育工作者须要更关注对学习过程的综合评价，以及基于教学数据的过程监控、基于多维数据的科学决策等。 #

互联网正在改变教育的根本性问题 #

更多的人只听到教育的现实问题，但我非常提醒你们关注，以互联网为核心的新一代信息技术，不仅为破解现有的教育矛盾提供可能性之外，它也在改变着教育的根本性问题。

很长时间内，我们觉得知识在书本里，是老师提供的、是知识分子提供的，随着以互联网为核心的新一代信息技术广泛应用，人类的知识出现了回归现象，我们的知识观正在发生变化。

在新的环境中，知识的生产者早已不再只是精英阶级，知识不再是静态的、原理性的、结构化的，和学科分类型的知识。知识是动态的、是在网路中快速演化的，同时人类所有生产生活的智慧，都可以拿来传递，都可能弄成知识。 #

不仅可以界定为学科的、结构的、原理性的、稳定的标准化知识之外，另外一类知识正在出现，而这些知识正是构成适应社会不断变化的重要能力，那就是海量的网路信息、动态的主观知识。知识不再是只是共识性的，而是有了个性化特点，且具有特别强的处境化、碎片化和操作性。 #

这也是疫情后教育教学变革要非常关注的问题。有研究提出，移动是重要的学习方法，当一个人跟有价值的信息源构建了有机移动，不停地共享信息，便是重要的学习；这么给学习者搭建信息网路，就是重要的教学。这是互联网带给我们的新理念：教学是推动学习者跟有价值的信息源移动的生态网路的建立，班主任不再是知识的载体，而是生态网路的建设者和推动者。 #

我们正在适应这个环境，以互联网为核心的信息技术也正在跟教育深度融合，逐渐实现教育的服务模式、组织模式、教学模式、管理模式的创新，它有可能形成新的业态，甚至促使教育深层次的体制和机制改革，从而建立服务全民的、终身学习的教育体系。

三天的直播峰会早已结束，有关在线教育的探求与讨论却没有止境。 #

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