教师资格证考试《矛盾就是对立统一》教案教学

《矛盾就是对立统一》教案教学目标：知识方面，通过教学，使中学生识记矛盾、“对立”“统一”基本涵义，理解矛盾的概念，并能通过多种实例对矛盾的概念加以阐述。能力方面，主要培养中学生的辩证思维能力。由于唯心辨证法的最基本的规律——对立统一规律，同时也是人们进行辩证思维时必须遵守的根本规律。故教学中着力培养中学生的具象思维能力，并使中学生初步了解和把握“具体——抽象——具体”的教学技巧。觉悟方面通过对“矛盾双方在一定条件下可以互相转化”原理的教学，使中学生明晰，没有一定的条件，矛盾双方是不会转化的对立统一规律，因而认识到无论在个人成长或是在社会进步、国家发展等各个方面，都不许发挥主观能动性，努力创造条件，致使矛盾奔向有利方向转化。教学重点：矛盾的含意。教学难点：矛盾的含意。教学方式：对于难点问题的教学，采用由具体到具象，再由具象到具体的教学思路。即先从具体例子入手，通过剖析，概括出矛盾的概念，之后运用矛盾概念去剖析一些具体的例子。举例中注意运用比较的方式。整个教学以讲读为主，辅以讨论、谈话等方式。教学过程：（新课导出）：《船夫和哲学家》故事引入。这个故事彰显了哪些哲理？给我们哪些启示？完事万物是饱含矛盾、对立统一的，即总是一分为二、优点和缺点并存的。 #

要求我们在处世接物时，决不应以己之长衡人之短，或因人之短矜己之长，而应该随时随地全面地评判他人，正确估价自己，力避片面性。这便是我们明天所学的哲学中的矛盾。（新课教学）一、矛盾就是对立统一（板书）1、什么是矛盾（板书）阅读教材：自古以来，许多哲学家从各个侧面看见了各类矛盾现象。（古时的哲学家的看法，是朴实的、直观的、缺乏科学的论证。而马克思主义唯心辨证法的矛盾学说，不是靠直观，而是在承继前人优秀思想成果的基础上，以自然、社会和思维科学提供的大量事实为根据，科学地阐明出：一切事物的内部都包含着对立统一的两个方面。也就是，一切事物都包含着矛盾。（1）矛盾的涵义：就是事物自身包含的既对立又统一的关系。即矛盾就是对立统一。痛楚与欢乐等，她们仅仅是两个方面的对立，而矛盾是对立统一的关系，所以理解矛盾应从对立与统一两个方面去理解。例如教与学就是一个矛盾，教与学是两个相反的过程，这是对立的表现，同时教与学又统一与中学教学工作中。例如，政治与经济的关系、物质文明与精神文明、商品的使用价值与价值等都是矛盾的表现，由于它们都是对立与统一的关系。假如我们说衬衫的干与湿、筷子的长与短、作业的难与易、人的穷与富、所做事的对与错、世界的战争与和平、人的痛楚与欢乐、天气的冷热，所以的那些我们都可以说是矛盾的表现，由于它们都是对立与统一的关系。

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马克思曾说：“假如没有歹徒，锁会达到明天这样建立吗？如果没有假钞，美钞的制造会这样精致吗？”在马克思看来，锁的制造日渐建立，美钞的彩印日渐精致，应当到事物的背面去找寻答案。为何？由于事物是对立统一的。****也说，手就包含着矛盾，大手指朝一个方向，其余四指朝一个方向，这样才握得紧，就能劳动。注意：对立统一规律是理解唯心辨证法其他一切规律和范畴的“钥匙”。它是贯串与全部唯心辨证法中的一条红线。不懂得对立统一规律，从根本上说，就是不懂得唯心辨证法，就不可能把握和坚持矛盾剖析的方式。注意：唯心辨证法的三个基本观点是哪些？它们之间的关系是如何的？（是联系、发展、矛盾的观点。矛盾是唯心辨证法的核心，它是联系的根本内容，是发展的动力；联系又是事物矛盾的表现方式，发展是事物矛盾运动的最终结果。图示略。）（2）关于“对立”第一，含意：是指矛盾双方互相敌视、相互分离的属性、趋势，又叫矛盾的斗争性。第二，注意：哲学上讲的“斗争”（对立）不等于日常生活中非常是政治用语中的“对立”、“斗（哲学上讲的“斗争”，是对一切具体的矛盾斗争的共性的反映，具有广泛的意义，其内容非常丰富，具体方式无限多样，与我们日常生活中遇到的各类具体斗争如冲突、纠纷及阶层斗争是共性与个性、一般与某些的关系，不能混淆。

）（3）关于“统一”。含意：是指矛盾杀互相吸引、相互联结的属性、趋势，又叫“同一性”。矛盾的同一性有两种情形：第一，矛盾双方在一定条件下互相依存。即一方的存在以另一方的存在为前提，双方共处于一个统一体中。动漫《他敢剪吗？》；物理中的指数与对数；化学学中的斥力有反斥力；物理中的化合与分解；生物学中的遗传与变异；没有胖就没有瘦；没有教就没有学等等。在社会领域里的依存关系例如：中俄关系，日本须要中国潜在的大市场，中国须要英国的资金和技术，这些依存关系还是有条件的，即中印之间的广泛的共同利益。第二，矛盾双方根据一定的条件，各向自己相反的方向转化。正所谓“天下事有难易乎？为之，举例：《盲人领路》的故事；“塞翁失马”；“乐极生悲”；三六年的变革，使国家从贫穷落后变的国富民强；学习勤奋努力，成绩由差到优。（注意强化对中学生的教育，即使得自己向好的方向转通感：清朝著名文学家、书画家苏东坡从少年狂妄自大“识遍天下字，读尽人间书”到诚恳好学“发愤识遍天下字，立志读尽人间书”，终功成名就。这些矛盾双方的转化有条件吗？（苏东坡的转化是有条件的，即一位奶奶的赐教）应用举例：针对我国当前经济发展所面临的资源匮乏、神态脆弱、环境恶化等现实情况，中央提出要从根本上转变经济发展形式，即从粗放型的经济发展形式转变为集约型的经济发展形式对立统一规律，这必定推进我国经济向纵深发展。 #

你能说出这其中所包含的哲学道理吗？（说明物质决定意识，要一切从实际出发；说明意识对物质具有反作用；说明事物都包含着对立统一的关系，矛盾双方在一定条件下互相转化。）小结：矛盾双方的依存和转化是有条件的。因而，统一（也叫矛盾的同一性）是相对的，有条件的；而“对立”（也叫矛盾的斗争性）是绝对的，无条件的。2、几个注意的问题第一，矛盾双方的对立和统一，仍然是不可分割的。首先，统一离不开对立。“依存”离不开对立。“依存”中很重要的一点是：一方的性质依赖于另一方开规定，这就是平时说的“相比较而存在”。依存只是对立面之间的依存。举例（略）“转化”离不开对立。矛盾双方转化都是向自己对立面的转化。其次，对立离不开统一。哪些样的东西才相互敌视呢？必须是具有某种共同的基础、相互依存的东西，才同时呈现出敌视的倾向。倘若不是互相依存的东西，那就意味着“彻底分离”、“毫不相干”，还谈哪些敌视呢？其实，对立和统一是密不可分的。对立是统一中的对立，统一是对立面的统一。第二，矛盾双方对立统一的关系，既指事物内部存在的这些关系，也指事物之间存在的这些关（“事物内部”与“事物之间”的分辨是相对的，关键是在于统一体的大小，即把哪些作为一个统一体来考察。 #

如：假如我们把中学作为一个统一体，这么教与学的矛盾就是事物内部的对立统一的关系；假如我们把一个社区作为一个统一体，这么中学教学与经济发展、环境保护的矛盾就是物质之间对立统一的关系。为此，矛盾双方的对立统一的关系既存在于事物内部，也存在于事物之第三，不能将哲学中的矛盾同逻辑矛盾混为一谈。巩固练习（辨析）：法治限制了自由，要维护自由，就必须取消法治。（只听到对立而看不到统一）权力和义务是统一的，所以享有了权力也就履行了义务。（只听到统一而看不到对立）课堂总结：哲学原理十七、对立统一原理[内容]：事物自身包含的既对立又统一的关系称作矛盾，对立是指矛盾双方互相抵触、相互分离的属性，统一是指矛盾双方互相吸引、相互联结的属性，矛盾双方互相依存，并在一定条件下互相转化。矛盾双方的对立和统一是一直不可分割的。[方式论]：要一分为二、全面看问题；要学会在对立中掌握统一，在统一中掌握对立。[反对]：片面看问题；割裂对立统一关系，离开对立谈统一或离开统一谈对立。哲学原理十八、矛盾双方在一定条件下互相转化的原理[原理内容]矛盾的双方根据一定的条件互相转化即向自己的对立面转化，矛盾双方的转化是现实的有条件的。[方式论]发挥主观能动性创造条件使得矛盾向有利的方向转化。[反对]把矛盾双方的转化看作是虚幻的、任意的，证实了转化的条件性，是错误的 #