今年全国高考语文共有10套试卷，引导学生厚植家国情怀

今年高考语文试题评析 #

今年全国高考语文共有10套试卷，其中教育部考试中心命制5套（全国Ⅰ卷、全国Ⅱ卷、全国III卷、新高考Ⅰ卷（山东使用）、新高考Ⅱ卷（海南使用）），北京、天津、上海、浙江、江苏各命制1套。 #

１培根铸魂，彰显立德树人导向 #

今年高考语文命题落实立德树人根本任务，促进学生德智体美劳全面发展，试题紧扣时代脉搏，引导学生坚定理想信念、厚植家国情怀、培养奋斗精神、增长知识见识。 #

1.1贴近现实生活，厚植家国情怀

今年高考语文命题将重大的社会生活事件有机融入试题，引导学生厚植家国情怀。如新高考Ⅰ卷作文题“疫情中的距离与联系”，选取我国抗疫行动中最具代表性的场景和特定的视角提出写作任务，引导学生结合自身参与抗疫的切身体验，分析和发现中国抗疫行动所显示出来的制度优势、综合国力、文化底色，意在引发学生深入思考中国青年的历史使命、责任担当、价值选择。再如全国Ⅲ卷实用类阅读材料《对话〈钟南山：苍生在上〉作者》、全国Ⅰ卷文言文阅读材料《宋史·苏轼传》等都体现出可贵的担当精神和家国情怀。 #

1.2关注人类未来，思考使命担当

今年高考语文命题引导学生关注未来，思考使命担当。如全国Ⅱ卷作文题“携手世界，共创未来”，将学生带入全球抗疫的进程之中，引导学生从相互支持、团结合作入手，思考人类的危机应对之道，进而思考人类的未来发展，体会人类命运共同体思想的前瞻性，感受青年在危机情境下的责任与担当，意在引导学生展现当代中国青年的精神风采，发出中国声音。再如北京卷作文题，以北斗三号最后一颗卫星成功发射为切入口，要求根据背景材料中的一句话——“每一颗都有自己的功用”写一篇议论文，以此引导学生思考个人在集体、社会、国家、世界发展中的责任和使命。 #

1.3发掘文化资源，增强文化自信

今年高考语文命题充分利用我国优秀传统文化资源，引导学生增强文化自信。如全国Ⅰ卷作文题给出的背景材料有齐桓公、管仲、鲍叔君臣合作、共成霸业的历史性陈述，有后人对历史人物的不同评定，从“历史人物评说”中，学生可以体会到中华优秀传统文化的丰富内涵，同时通过观照现实，坚定文化自信。再如天津卷作文题，以“中国面孔”引出背景材料，其中既有家国情怀、中国科技的世界贡献，也有普通民众的奉献精神，以此引导学生思考中华民族发愤图强、众志成城、守望相助的文化底色。除作文题外，其他试题也从不同方面反映了中华优秀传统文化在当代的创造性转化和创新性发展，生动诠释了中华民族的创造精神、奋斗精神，如论述类文本阅读试题中全国Ⅰ卷的“家庭伦理与‘孝’”、全国Ⅲ卷的“《古文观止》”、新高考Ⅰ卷的“中国历史地理学”，语言文字运用试题中全国Ⅱ卷的“殷墟甲骨文”、全国III卷的“中华文化”、江苏卷的“中华文明史”，等等。 #

1.4坚持“五育并举”理念，将美育、体育、劳动教育有机融入试题 #

今年高考语文命题落实培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的时代要求，通过精心设计试题，将美育、体育、劳动教育以浸润的方式融入其中。如：古代诗歌阅读试题考查有关李白、杜甫、王勃、王昌龄、陆龟蒙、陆游、韩驹的诗，文学类文本阅读试题考查有关海明威、沈从文、刘庆邦、葛亮、于坚、梁衡的小说和散文，语言文字运用试题呈现篆刻艺术、潍坊风筝等语料，这些试题和材料旨在陶冶学生的审美情操，提升学生的审美品味；通过越野滑雪、有氧运动等试题素材的呈现，传达“野蛮其体魄，文明其精神”的体育意识；蒋子龙《记忆里的光》、白居易《观刈麦》等试题素材，蕴含中华民族崇尚劳动、尊重劳动、热爱劳动的优秀传统。

2科学考查，突出语文关键能力

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今年高考语文命题聚焦语文学科关键能力考查，试题以阅读理解、信息整理、应用写作、语言表达、批判性思维和辩证思维6项关键能力为突破点，探索学科关键能力的考查途径。

2.1考查阅读理解能力和信息获取能力

今年高考语文试题在考查阅读理解、信息整理能力方面，重视对读什么、如何读的引导。如全国Ⅰ卷的文学类文本阅读，材料节选自海明威的短篇小说《越野滑雪》，通过呈现对滑雪的精彩描述和主人公细微的心理描写，引导学生突破传统阅读惯性，与作品对话，产生情感共鸣。再如全国Ⅰ卷实用类文本阅读聚焦“新基建”，引导学生从多个文本中获取这项政策的出台背景、基本内涵、发展前景和国际反响等相关信息，加大对信息整理能力的考查力度。

2.2考查语言表达和应用写作能力 #

今年高考语文试题通过精心巧妙设计情境，考查学生的语言表达能力和应用写作能力。在语言文字运用模块，通过考查语句补写、文段压缩、语病辨析、成语和标点符号的使用等突出对语言表达能力的考查，如：新高考Ⅰ卷第20题要求学生分析不同语言形式的表达效果，引导学生从语言环境、语体风格、逻辑重心等方面进行思考；浙江卷第6题给出2组宣传抗疫的图片，要求学生为图片拟出标题，并简要评价图片的创意，以此考查学生语言表达的概括能力和精确度。对应用写作能力的考查，既有往年常见的应用性文体，如全国Ⅰ卷写一篇参加“历史人物评说”主题班会的发言稿，全国Ⅱ卷写一篇“携手世界，共创未来”的演讲稿，全国Ⅲ卷给高一新生写一封“如何为自己画好像”的信，也有新的应用写作形式，如新高考Ⅱ卷要求学生以《中华地名》节目主持人身份，写一篇“带你走近××（填地名）”的主持词。

2.3考查批判性思维和辩证思维能力 #

批判性思维属于高阶思维能力，要求学生在面对各种复杂问题时运用已有知识进行审慎思考、分析推理。辩证思维是辩证唯物主义哲学在思维领域的鲜活表征，要求学生用联系、发展、全面的观点看待事物和思考问题。 #

今年高考语文试题加强对学生批判性思维和辩证思维能力的考查。如：全国Ⅲ卷作文“如何为自己画好像”，通过设置充分的思辨空间，引导学生首先理解材料所述内容的逻辑关系，其次运用辩证思维提炼其中的辩证关系，最后促使学生批判性地探究“画好像”中“好”的标准何在，试题使学生体会到理论思辨与现实实践的辩证统一；上海卷作文以“转折”作为论题，引导学生关注转折，思考人在转折中发挥的重要作用，以此考查学生的思维品质；全国Ⅱ卷第15题，要求学生回答王安石《读史》诗所阐述的道理湖北高考语文试卷，引导学生保持批判精神，善于分辨，切忌盲从。 #

3守正创新，确保改革稳步推进 #

今年新高考语文命题以高考评价体系为支撑，通过精心选择材料、设计题型、完善试卷结构，加强教考衔接，将高中课程标准要求和语文命题紧密结合，促进高中育人方式改革落地。 #

3.1加强教考衔接，助力新时代育人方式改革 #

今年新高考语文命题增强试题与高中新课程改革的协同性，落实《国务院办公厅关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》、教育部《普通高中课程方案（今年版）》及课程标准等文件精神，助力新时代育人方式改革。试题在材料选取、设答方式、作答要求等方面，与高中语文教学高度契合，试题情境注意联系学生的语文实践活动，在真实的语言运用情境中考查学生的必备知识和语言表达、应用写作等关键能力，达到以考促学的目的。如：新高考Ⅱ卷作文题，设计写一篇主持词的语文实践活动，直接对接今年版语文课程标准“当代文化参与”学习任务群；各卷的语言文字运用题对接“语言积累、梳理与探究”学习任务群，引导学生观察具体的语言现象，从中发现问题并体会语言文字运用的规律。

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3.2坚定改革步伐，推动新高考平稳落地 #

教育部考试中心首次命制的新高考语文Ⅰ卷、Ⅱ卷，坚持高考内容改革的正确方向，努力体现高考综合改革精神，既考虑高考综合改革省份使用老教材参加新高考的实际，又对标新高考适应性测试的试卷结构，保证新老高考平稳对接，助力新高考平稳落地。首先，试卷的结构布局更为均衡，将论述类、文学类、实用类文本阅读调整为现代文阅读Ⅰ（信息类阅读）和现代文阅读Ⅱ（文学类阅读），既涵盖了中学教学的阅读类型范式，又与现实生活中的阅读对象、阅读方式对接，增强了阅读对象的丰富性，便于设计更为灵活的问题情境。其次，增加设置主观题，现代文阅读Ⅰ模块、文言文阅读模块、语言文字运用模块均设置问答题，分别考查论证能力、文意理解、语言建构与运用，这些以主观题形式呈现的新题型可以考查学生的思维过程，能更好地体现语文学科关键能力的考查。

4稳字当头，坚定学生作答信心 #

今年高考语文命题坚持情理之中、意料之“内”的原则，保持试卷结构稳定、难度稳定，使学生能够以平静而积极的心态作答；坚持公平原则，把考查重点放在学生的语文能力和素养上，确保疫情防控常态化下的高考平稳进行。

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4.1稳预期，符合学生对试题的期待 #

试卷结构稳定。今年高考语文全国I、II、III卷结构与今年一致，试题模块依次为论述类文本阅读、实用类文本阅读、文学类文本阅读、文言文阅读、古代诗歌阅读、名篇名句默写、语言文字运用、写作。新高考I卷、Ⅱ卷试卷结构与新高考适应性测试一致，试题模块依次为现代文阅读I、现代文阅读Ⅱ、文言文阅读、古代诗歌阅读、名篇名句默写、语言文字运用、写作。 #

考查内容与教学内容相符。今年高考语文全国I、Ⅱ、III卷的考查内容依据2003年版语文课程标准，新高考Ⅰ、Ⅱ卷考查内容遵照《普通高中2022级语文学科教学指导意见》（适用于北京、海南、山东、天津）的要求。以名篇名句默写试题为例，全国I卷考查的诗句出自《离骚》《琵琶行》《水调歌头（明月几时有）》，全国II卷考查的诗句出自《荀子·劝学》《醉翁亭记》《赤壁赋》，全国III卷出自《论语·述而》《观刈麦》《阿房宫赋》，均为2003年版语文课程标准推荐的背诵篇目；新高考I卷考查的诗句出自《论语·先进》《一剪梅（红藕香残玉簟秋）》《菩萨蛮（郁孤台下清江水）》，新高考II卷考查的诗句出自《诗经·秦风·无衣》《登岳阳楼》《六国论》，均为《普通高中2022级语文学科教学指导意见》推荐的背诵篇目。 #

4.2稳难度，利于学生正常发挥

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今年高考语文试题从素材选取、试题设计等方面综合把控难度，使其与学生总体作答能力水平相当，让学生发挥出应有水平。

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精选学生熟悉的材料。一是在选取试题材料时，将所涉内容是否在学生熟悉的范围、学生生活中能否接触到作为重要的衡量标准。以论述类文本为例：全国I卷的材料主题是“孝”的内涵形成及历史演变，材料中提到的家庭伦理问题与每一位学生都息息相关；全国III卷的材料对《古文观止》备受读者欢迎的原因进行分析，《古文观止》为广大学生所熟悉，其中有多篇选文是初高中教材必修篇目。二是不回避热点话题。以写作试题为例，疫情防控、人类命运共同体等都是学生备考过程中关注的热点，这些内容都被纳入高考作文题。三是日常生活入题。以语言文字运用试题为例，语料话题分别是有氧运动、噪音、食物消化、电子阅读、风筝等，均取自学生熟悉的生活情境。

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题型和考查点保持稳定。全国I、II、III卷题型和考查点与今年保持一致；新高考I、II卷题型和考查点对标新高考适应性测试，并根据调研反馈进行了合理调整。 #

4.3稳情绪，照顾学生的考场心情 #

今年高考语文试题材料选择强调情感中正平和、色彩明快清新，力图让学生感受到亲切友好、乐观积极的情绪。以文学类文本阅读为例：全国I卷的《越野滑雪》讲述的是普通年轻人对运动的热爱、对生活的激情，全国II卷《书匠》刻画的是普通匠人对职业道德的坚守，全国III卷《记忆里的光》探讨的是普通劳动者对信仰的追求，新高考I卷《建水记》呈现的是普通市井生活中的诗意，新高考II卷《大师》表达的是普通家庭日常生活中体现的亲情。这些普通人的工作、生活、情感，对于广大青少年、特别是刚刚和全国人民一起经历了疫情防控的青少年来说，既是亲切的，也是弥足珍贵的。再以古代诗歌阅读为例，所选唐诗或表达对生病朋友美好的祝福，或表达对即将分离的朋友的不舍，所选宋诗探讨读书、学诗、育才的方式方法，均健康向上。 #

今年高考语文试题把握时代精神，落实立德树人根本任务，依托高考评价体系，对接课程标准，加强关键能力考查，与高中育人方式改革同向同行，助力高考综合改革平稳实施。试卷结构稳定，设计友好，总体实现命题高水准、试题高质量的目标要求。

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今年高考数学全国卷试题评析

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今年高考数学试题落实立德树人根本任务，贯彻德智体美劳全面发展教育方针，坚持素养导向、能力为重的命题原则，体现了高考数学的科学选拔和育人导向作用。试题重视数学本质，突出理性思维、数学应用、数学探究、数学文化的引领作用，突出对关键能力的考查。试题展现了我国社会主义建设成就与科学防疫的成果，紧密联系社会实际，设计真实的问题情境，具有鲜明的时代特色。试卷体现了基础性、综合性、应用性和创新性的考查要求，难度设计科学合理，很好把握了稳定与创新、稳定与改革的关系，对协同推进高考综合改革、引导中学数学教学都将起到积极的作用。 #

1、发挥学科特色，“战疫”科学入题

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一是揭示病毒传播规律，体现科学防控。用数学模型揭示病毒传播规律，如新高考Ⅰ卷（供山东省使用）第6题，基于新冠肺炎疫情初始阶段累计感染病例数的数学模型的研究成果，考查相关的数学知识和从资料中提取信息的能力，突出数学和数学模型的应用；全国Ⅲ卷文、理科第4题以新冠肺炎疫情传播的动态研究为背景，选择适合学生知识水平的模型作为试题命制的基础，考查学生对指数函数基本知识的理解和掌握，以及使用数学模型解决实际问题的能力。

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二是展现中国抗疫成果。全国疫情防控进入常态化后，各地有序推进复工复产复学。新高考Ⅱ卷（供海南省使用）第9题以各地有序推动复工复产为背景，取材于某地的复工复产指数数据，考查学生解读统计图以及提取信息的能力。 #

三是体现志愿精神。如全国Ⅱ卷理科第3题（文科第4题）是以志愿者参加某超市配货工作为背景设计的数学问题，考查学生对基本知识的掌握程度及运用所学知识解决实际问题的能力。

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2、突出理性思维，考查关键能力

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理性思维在数学素养中起着最本质、最核心的作用。数学科高考突出理性思维，将数学关键能力与“理性思维、数学应用、数学探究、数学文化”的学科素养统一在理性思维的主线上，在数学应用、数学探究等方面突出体现了理性思维和关键能力的考查。

一是对批判性思维能力的考查。如全国Ⅰ卷理科第12题不仅考查学生运用所学知识分析、解决问题的能力，同时也考查学生的观察能力、运算能力、推理判断能力与灵活运用知识的综合能力。全国Ⅱ卷理科第16题以立体几何基础知识为背景，将立体几何的问题与逻辑命题有机结合，多侧面、多层次考查学生对相关知识的掌握情况。 #

二是对数学阅读理解能力的考查。如全国Ⅱ卷理科第12题以周期序列的自相关性为背景，要求判断试题给出的4个周期序列是否满足题设条件，主要考查学生对新概念的理解、探究能力。试题的编制及考查的内容都很好地反映了课程改革理念，对培养学生的创新应用意识起到积极引导作用。新高考Ⅰ卷第12题以信息论中的重要概念信息熵为背景，结合中学所学数学知识，编制信息熵数学性质的4个命题，考查学生获取新知识的能力和对新问题的理解探究能力。 #

三是对信息整理能力的考查。如全国Ⅲ卷文、理科第18题以当前社会关心的空气质量状况和在公园进行体育锻炼为背景，给出了某市100天中每天的空气质量等级和当天到某公园锻炼的人次的数据表，重点考查学生对概率统计基本思想、基本统计模型的理解和运用。全国Ⅰ卷文科第17题、全国Ⅱ卷文、理科第18题、新高考Ⅰ卷第19题（新高考Ⅱ卷第19题）等试题也通过数学模型的形式，考查学生整理和分析信息的能力。

四是对数学语言表达能力的考查。如全国Ⅰ卷理科第21题考查利用导数判断函数单调性的方法、导数公式和导数运算法则，综合考查学生的逻辑推理能力、运算求解能力、推理论证能力、分类与整合的能力以及数学语言表达能力。全国Ⅲ卷理科第21题、新高考Ⅰ卷第21题、第22题等也都对数学语言表达能力的逻辑性和条理性提出了较高的要求。 #

3、坚持立德树人，倡导“五育”并举

数学高考试题关注数学文化育人的价值，重视全面育人的要求，发挥数学科高考在深化中学课程改革、全面提高教育质量上的引导作用。

一是体现以文化人。如全国Ⅱ卷文、理科第18题以沙漠治理为背景设计，考查学生分析和解决问题的能力、数据处理的能力，以及应用数学模型分析解决实际问题的能力。全国Ⅱ卷理科第14题、新高考Ⅱ卷第6题分别以垃圾分类宣传、扶贫工作为背景，设计了计数问题，考查学生对计数原理的理解程度。

二是体现体育教育。身心健康是素质教育的重要内容，高考数学设计了以体育运动为问题情境的试题，体现了积极的导向作用。如全国Ⅰ卷理科第19题以3人的羽毛球比赛为背景，将概率问题融入常见的羽毛球比赛中，以参赛人的获胜概率设问湖北高考语文试卷，重在考查学生的逻辑思维能力，对事件进行分析、分解和转化的能力，以及对概率的基础知识特别是古典概率模型、事件的关系和运算、事件独立性等内容的掌握。新高考Ⅰ卷第5题（新高考Ⅱ卷第5题）关注学生的体育运动与体育锻炼，以此为背景设计了简单的计算问题。 #

三是体现美育教育。数学科高考设计了体现数学美的试题，如全国Ⅰ卷文、理科第3题以世界建筑奇迹古埃及胡夫金字塔为背景，设计了正四棱锥的计算问题，将立体几何的基本知识与世界文化遗产有机结合。全国Ⅱ卷理科第4题以计算北京天坛的圜丘坛铺设的石板数量为背景，考查学生的分析问题能力和数学文化素养。题目贴近生活，反映了我国古代的文明成就，让学生对我国古代传统文化的代表——圜丘坛有了进一步的认识，培养学生理论联系实际的能力。全国Ⅱ卷文科第3题借助数学语言给出原位大三和弦与原位小三和弦的定义，并设计了一个简单计数问题，考查学生对新定义、新情景的学习能力，以及分析问题能力和数学文化素养。

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四是体现劳动教育。高考数学科将社会生产劳动实践情境与数学基本概念有机结合，发挥高考试题在培养劳动观念中的引导作用。新高考Ⅰ卷第15题（新高考Ⅱ卷第16题）在考查几何知识的同时，培养学生的数学应用意识。全国Ⅰ卷文科第17题以工业生产中的总厂分配加工业务问题为背景，考查学生应用所学的概率和统计知识对现实社会中实际数据的分析处理能力。

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4、坚持探索创新，推进高考内容改革

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一是考试内容的改革。今年是山东、海南实行高考综合改革后的首次高考，数学不分文理科，今年又将有8个省份使用新高考卷。过渡时期的数学科考试依据《新高考过渡期数学科考试范围说明》，科学设计考试内容，重点关注实验版高中数学课程标准和今年版数学课程标准中的公共内容，并将这些内容确定为过渡时期的数学科考试的重点内容。同时，过渡时期的数学科考试内容改革关注新高考数学卷文理不分科的特点，关注高校对人才的选拔要求和数学在人才培养中的作用。

二是题型和试卷结构的改革。新高考卷在题型和试卷结构上进行了调整。首先，引入了多选题和结构不良试题等新题型。多选题的引入，为数学基础和能力在不同层次的学生提供了发挥空间，可以更好地体现区分选拔功能；结构不良试题的引入，增强试题条件的开放性，引导学生更加注重思维的灵活性及策略选择。结构不良试题具有很好的开放性，对数学理解能力、数学探究能力的考查能够起到积极的作用。其次，调整了试卷结构。新高考卷包括单项选择题、多项选择题、填空题、解答题4个部分，其中：单项选择题8题40分，多项选择题4题20分，填空题4题20分，解答题取消选考题，6题70分，全卷总题量为22题。 #

三是科学调控难度。数学科命题科学调控试卷难度，坚持数学科高考的基础性、综合性、应用性和创新性的考查要求，贯彻“低起点、多层次、高落差”的调控策略，发挥高考数学的选拔功能和良好的导向作用。“低起点”体现为试卷在选择题、填空题、解答题部分进行了系统设计，起始题起点低、入口宽，面向全体学生。“多层次”体现为试题的难度设计上重视难度和思维的层次性，如新高考卷的第10题、第11题、第20题，体现了解题方法的多样性，给学生提供多种分析问题和解决问题的途径。“高落差”体现为重视数学科高考的综合性、创新性，在试题的难度设计上不仅有层次性，而且在思维的灵活性、深刻性，方法的综合性、探究性和创造性等方面，科学把握试题的区分度，发挥数学科高考的选拔性功能。

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