小学语文：如何教小学生写好记叙文文？

记叙文是以真人真事为主要内容，以叙述、描写为主要表现手法的文章体裁。 记叙文也是中小学生最熟悉、最常见的写作体裁。 在小学阶段，讲好记叙文教学是提高学生写作能力、培养学生文学作品欣赏能力、对学生进行思想教育的重要手段。 下面，我们将从叙事的类型、特点、结构、教学以及如何教小学生写好叙事等方面进行更具体的分析。

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一、叙事的类型和特征

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从内容上看，记叙文可分为以写人为主的记叙文和以记事件为主的记述文。 从形式上来说，有很多种。 常见的有：新闻、通讯、专题、报告文学、散文、纪录片、回忆录等。与说明性、议论文相比，记叙文有以下三个特点： #

1.意象。 说明文和议论文直接运用概念、判断和逻辑推理来解释问题。 叙事文不像说明文、议论文，而是通过具体的叙述和对现实生活中的人和事的生动描述来表达中心思想。 比如《我的叔叔鲁迅先生》一文，叙述了“我”与叔叔鲁迅先生的对话，歌颂了鲁迅先生多为他人着想、少为自己着想的崇高品质，教育了下一代。 #

2.典型性。 记叙文写的是真实的人和真实的事件，但所写的人物和事件必须具有代表性、典型性，而不是普通的事物或人。 比如《一件小事》的主人公就是革命前辈鲁迅先生。 他对朋友无微不至的关怀，体现了鲁迅的高尚情操。 《我的邱少云同志》一文中的邱少云是中国人民解放军典型的战斗英雄。 他对祖国和人民有着无限的热爱，对敌人有着无比的仇恨。 他为了革命战争的胜利，出生入死，甚至献出了自己的生命。 至于邱少云的一生，文章只选取了几个片段，详细地描述了他在危险时刻仍遵守纪律的英雄事迹。 #

3、以叙述和描写为主，插入抒情、议论成分。 叙述和描写是叙事的主要表现手法，但在叙事中，叙述、描写、抒情、议论往往结合在一起。 表达了作者强烈的爱恨情仇，可以增强文章的感染力和战斗力。 例如，在《小桑迪》一文中，文末写道：“直到今天，谁读了这个故事不会不为之感动？饱受饥饿和严寒之苦的小桑迪的美好品质，永远会感动人心。”人心”。 这短短的一句话，作者在精妙的论述中，表达了小桑迪善良的性格，对读者产生了感染作用。 叙事的典型性、形象性、注重叙述性和描述性、兼有抒情性和议论性的三大特点，对于培养小学生的选择性思维和发散性思维具有重要意义。

2. 叙事结构 #

叙事内容丰富多彩，因此其组织结构也多种多样。 #

1、开头和结尾 叙述开头常用的方法：概括内容、提醒重点——让读者对整个事件有一个大概的了解，起到提纲的作用。 如“钓铁牛”。 先讲原因，后讲结果——展示因果关系记叙文四要素，明确文章脉络。 比如《西门豹》。 描写环境，渲染气氛——为人物的出现做铺垫，有助于凸显英雄形象。 比如《我的邱少云同志》。 叙事结尾常用的方法：呼应开头和结尾，做简短的总结，使文章结构严谨，有利于深化中心思想，凸显英雄形象。 如：《钓铁牛》。 作出评价、澄清意义——起到澄清问题意义、强化文章思想性的作用。 例如，《绿色办公》提出了号召，彰显了理想——一些叙事以斗志和笼统的话语结尾记叙文四要素，以教育和激励人们。 如《珍贵教科书》。 #

2. 段落和层次。 从内容上来说，文章的段落也是有层次的。 文章的一个段落可以由一个自然段落或两个或多个自然段落组成。 要学习叙事写作，您必须首先将文本分成段落。 段落的目的是分层表达文章的中心思想，使文章更加清晰，帮助读者掌握文章的中心思想。 切分的要求是使所切分的片段完整、单一，以完成一级意义为标准。

3. 将文本分成段落的方法有很多种。 常用的分段方法有以下几种： 根据事件发展过程的时间进行分段。 例如，《钓铁牛》根据事件的发生、发展和结果将文本分为三段。 根据事件的性质对事件进行分类。 有些叙述总结了相同性质的材料并使用字幕。 每个副标题都是一个段落。 例如，“献给六十五兄弟”这句话。 根据事件发展的始末或人物出现的始末进行分段。 这类叙事往往用几个短篇故事来反映同一个中心思想，并经常使用字幕，如《劈马》； 有的叙事写一个英雄，每个英雄就是一个段落。 根据空间位置的变化进行分段。 这些文章大多是参观笔记和游记。 如《颐和园》。 #

4、先讲，后讲。 在安排叙事材料时，常用的表现手法有旁白、倒叙和感叹词。 顺序叙述有助于清晰地说明事物的发展，更容易看到人物不断成长的过程，比如“西门豹”。 倒叙的目的是为了突出要写的人物和事件，使文章显得跌宕起伏，如《珍贵教科书》。 叙述通常用来补充人物或事件并帮助发展中心思想。 例如，在《科利亚的木箱》一文中，在叙述科利亚挖木箱的过程中，插入了与母亲一起埋葬木箱的原因和过程。 ，叙述事件的起因以及主角的变化。 叙事中无论采用哪种方式记录事物，一般都必须将叙事的“四要素”（时间、人物、地点、事物）交代清楚。 #

5、详略叙述围绕中心选取素材。 因此，能够表达中心思想的材料应该写得详细，否则就应该省略或干脆不写。 文章一定要写得详细、得体，做到轻重缓急、突出中心。 #

6、过渡和回指 在写记叙文时，常采用过渡句或过渡段落来连接上下文，以达到连接上一层和下一层、连接上一层意义和后一层意义的目的。 叙述开头所解释的内容后应有呼应，使文章结构连贯、紧凑，充分清晰地说明事件的前因后果。 #

3. 叙事教学 #

了解叙事的特点和结构是为了更好地进行叙事教学。 讲好叙事对学生思维发展和语文学习具有重要作用。 如何教好叙事？ 主要从以下几点入手： #

1、明确文章层次，明确中心思想。 如前所述，叙事围绕中心思想选取材料。 因此，抓住中心思想，吃透文章的内容。 如何明确和概括课文的中心思想？ 我认为，应该从叙事的特点和教学实践中总结出一些规律。 可以从结构和叙事的角度来探讨； 也可以从话题灵感、开篇提示、讨论或文章结尾等方面进行研究。 我们先从结构入手，总结中心思想。这种方法是先把文章按顺序分成段落，理清每个段落的内容，写出该段落的意思，指出它所包含的思想； 然后统一各段落所体现的思想。

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1.总结并把握中心思想。 然而，采用这种方法，学生常常将课文的主要内容与中心思想混淆。 我们需要引导学生区分两者。 #

主要内容与中心思想的关系是材料与观点的关系。 两者虽然联系密切，概括中心思想时也包含主要内容，但并不是一回事。 中心思想通常不是指主要内容，而是指文章主要内容所体现的最基本、最突出的精神和思想。 例如，《西门豹》一文中写到，西门豹首先通过明察暗访了解百姓苦难的原因，然后巧妙地惩罚官绅巫女。 通过这些内容的叙述，我们了解到破除迷信、弘扬科学的重要性，以及西门豹的机智和踏实。 而这些主要内容所体现的基本思想就是全文的中心思想。 中心思想是文章的灵魂，支配着全文； 它是全文各部分所共有的思想，而不是文章某一部分所反映的某种思想。 也可以说，文章的所有内容都是为了体现这个中心而表达的。 分析文章的中心思想，还可以从记人或者叙事的角度来概括。 通过记录人或事来表达作者对人或事的看法和态度，是文章的中心思想，也是叙事写作最基本的特征。 如果你写一篇关于人物的文章，你应该重点分析人物形象。

联系人物的身份、动作、语言，以及作者想表达人物哪一方面的高贵品质。 这些品质是作者从英雄身上学到的，也是文章的中心思想。 例如，《小桑迪》一文讲述了小桑迪宁愿自己受苦也不给我零钱的故事。 文中，小桑迪三次叫“我”买火柴时的语言和语气，以及小桑迪的衣着和动作，都表现出了小桑迪的贫困。 从弟弟的话语中，我们可以了解到小桑迪受伤的过程和原因。 文中人物的语言和心理活动都表现出了小桑迪善良、诚实的美好品质。 如果是一篇描述事件的文章，引导学生找出其情节，遵循从感性到理性的认知规律，理解作者在写这些事件时宣扬的是什么观点。 结合活动主要内容和宣传文章宣扬的思想观点，概括中心思想。 要概括一篇文章的中心思想，我们常常会使用不止一种方法。 我们还可以从文章的标题、文章开头的启发、作者的讨论和文章的结尾来概括中心思想。 因此，要运用多种方法来理解和概括中心思想。 在教学的每一个环节，特别是在每一段的具体分析中，要引导学生在分析内容的同时揭示其中所蕴含的思想，进而总结中心思想。 #

2、重点分析课文的主角。 叙事常常强调人的因素。 写事也是写人。 文本的中心思想是通过人物来体现的。 如果你分析好人物，就可以利用人物的品质来教导学生。 分析人物，必须分析人物的语言、动作、外貌、心理活动等。例如，《小桑迪》把小桑迪的外貌描述为“只穿着一件薄薄的、破破烂烂的单衣，瘦削的脸从上到下都变成了青色”。冷，她光着的脚冻得通红。” 这句话是为了强调。 摆脱小桑迪的贫困。 从哥哥的口中，“我”明白了小桑迪不回来换零的原因，这体现了小桑迪善良、诚实的优良品质。 通过分析人物的语言、心理、动作、外貌，可以把握文本的中心思想。 #

3、把握写作特点，进行分析。 内容是通过形式来表达的。 抓住文章的写作特点进行分析，对于深入理解思想内容将起到很大的作用。 在叙事教学中，要抓住人物塑造、材料选择、语言运用的特点进行分析。 好的叙事总是把人物置于矛盾之中去创造，始终站在矛盾的最前沿，紧扣中心，取材细致、恰当，运用人物语言，使人物具有鲜明、独特的个性。 。 讲解记叙文的写作特点，可以帮助学生了解文章的思想内容和人物性格，使学生逐步掌握记叙文写作的基本方法。

四、记叙文教学 作文是语文教学的基本内容。

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叙事是小学生最常用、最熟悉的体裁。 因此，教好小学叙事写作是写作练习的首要任务。 了解记叙文的特点和体裁，学会分析记叙文，是使学生写好记叙文的基础。 在教学叙事时，应注意以下几点： #

1、引导学生围绕中心思想写作，克服常见的“流水账”现象。 解决这个问题，我们需要引导学生围绕中心写作，让学生明白写文章必须有明确的目的和中心，并以自己的所见、所闻、真情作为贯穿全文的线索。 写作时，引导学生在写作前确定文章的中心思想和写作提纲。 然后按照大纲一步步发展。

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2、要求学生写作文时写得更加具体、生动，克服“空话”现象。 在学生的作文中，通常存在一个比较严重的问题，就是喜欢用一些笼统的句子来代替具体的内容。 结果就是“空话，没有意义”。 为了扭转“空话”的现象，要求学生在写作时“写得具体、生动、让事情自己说话”。 写作时，应该选择几个好的事件，然后根据要表达的中心思想，选择最典型的材料来写，并且要详细、恰当。 #

3、要培养学生观察问题、分析问题的能力，克服“不会写”的现象。 有的学生虽然懂得写字，但到了写字的时候却始终没有头绪，很长时间都挤出不出什么东西来。 改变这种现象最好的办法就是热爱生活，细心观察身边发生的每一件小事。 比如，当你每天回到学校看到蚂蚁时，就停下来想一想，继续仔细观察它们每天在各种环境中的活动。 蚂蚁在晴天、阴天、雨天的表现如何？ 他们在狩猎时一起工作……这样，他们就能从每一件小事中看到不平凡的意义，并记录下每天所观察到的事情。 并养成每天写日记的习惯。 写作文时，通过选择能够表达中心思想的材料，在老师的具体指导下，可以更熟练地写出记叙文。

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