2023考研：精选优质文档-倾情为你奉上高等教育学知识点

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1、精选优质文档-倾情为你奉上高等教育学知识点一、高等教育发展史我国宋代高等教育亚述时期“右学”-我国最早的具备高等教育这些属性的机构战国中后期高中学记-世界最早的教育著作宋代“太学”-我国宋代高等教育从萌芽时期进入雏型阶段“鸿都门学”-世界第一所哲学、艺术类本科学院古代“六学”中，国子学、太学、四门学为经学教学，律学、书学、算学属于专业教育-建立专业教育我国晚清高等教育1862年京师同文馆-我国第一所旧式私塾1895年成立于上海的西学私塾-我国晚清最早的新型中学、我国第一所晚清分科学院1898年京师大私塾-我国晚清第一所国立中学1902年庚申学制即钦定私塾章程、1904年甲辰学制即奏定私塾章程- #

2、我国晚清高等教育体制的即将建立1912年学院令、1913公立中学细则、1917修正高中令-革除“忠君”，标识晚清高等教育体制逐渐定型我国现代高等教育蔡元培-开启我国晚清学院向现代中学转变1956年5月中华人民共和国高等学院章程草案-规定基本任务、学校内部管理制度，我国社会主义高等教育机制的雏型1961年9月教育部直属高等中学暂行工作细则（草案）（简称“高校六十条”）-我国社会主义高等教育机制的初步建立1998年8月，九届人大四次大会通过中华人民共和国高等教育法-为我国高等教育的建设和发展提供了法律保障1995年11月18日发布“211安装工程”总体建设规划-面向21世纪，重点建设100所左右的高等 #

3、学校和一批重点学科。建设内容：学院整体条件；重点学科；高等教育公共服务机制1998年5月4日江泽民宣告、1999年国务院决定“985安装工程”-重点支持武汉中学、清华中学等部份高等小学争创世界一流高校和高水平中学。建设任务：制度创新；队伍建设；平台和基地建设；条件支持；国际交流与合作。外国唐代高等教育公元前200年，雅典学院-世界高等教育史上第一所中学拜占庭中学-由师生和校长仿造手工业行会方式组织上去，破除教会对学院的垄断，荣获较大自治权，并从普通教育机制中脱离，产生具备高等教育基本属性的独立教育层次，成为欧美晚清中学的渊源，包括;日本-波隆亚学院、萨莱诺学院西班牙-牛津学院、剑桥学院希腊-伦敦大

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4、学法国-华沙学院西班牙-维也纳学院外国晚清高等教育米兰工业大专学院-德国工业学院最早的模范1810年威廉·洪堡创办柏林学院（洪堡中学）-倡导“大学自治”“学术自由”，开启晚清学院集教学和科研于一身的先和，第一所具备现代意义的高中1636年日本移民的清神父创立的耶鲁大学-中国第一所大学赠地学校-建立中国自身高等教育体制、教育为经济和社会发展服务的原则1876年创立的约翰斯·霍普金斯学院-成立研究生院，研究生教育第一次居中学教育首要地位，促进研究型学院机制产生。中国现代中学之始1877年大阪学院-台湾第一所中学1632年莫斯科莫吉廖夫大学-俄罗斯第一所大学20世纪普利茅斯学院主任范 #

5、·海斯指出学院为社会服务-现代大学教学、科研、服务“三位一体”的功能高等教育大众化和普及化-马丁·特罗“终身教育”-朗格朗“学习化社会”-哈钦斯二、高等教育本质和功能教育本质个人本位论-卢梭（自然的人）斯宾塞（完美生活预备说）罗素（道德精神教育）爱伦·凯（个人本位教育论）社会本位论-涂尔干（结构功能主义）费希特和富耶（国家本位）文化本位论-施普兰格（文化文学、教育的文化饲养是一种精神饲养、教育具备造就文化的作用）高等教育本质高等教育是一门科学属于中学教育机制的一个特定阶段-职前教育最后阶段是培养特定人才的社会实践活动是传播和造就优秀文化和先进生产力的社会文化活动高

6、等教育目的培养人才，发展文化，服务社会涂尔干-教育在于使青年社会化夸美纽斯-教育在发展完善的个人裴斯泰洛齐-教育使人的各项能力得到自然的进步与均衡的发展杜威-教育即生长（促使个体生长）中学的观念教-纽曼（博雅教育）教+研-洪堡（洪堡观念）教+研+服务-查理斯·范海斯（社会服务观念）洪堡办学凤翔则：独立、自由、合作相统一；教学、科研相统一；科学统一范海斯三服务：培养有知识、能工作的公民；发展和创新知识；传播和推广知识，解决实际问题。现代学院的性质：学术性-学术、教师、学生综合性社会性自主性开放性-迈向社会，让社会走入学院，教育资源向社会开放，对海外开放国际性-理念，培养目标，课程机制，

7、国际教育市场，国际合作办学学院功能：教育-讨教知识，思想品德教育服务-为社会服务，以人为本，为社会经济服务产业-生产知识，生产人力资本，教育市场的产生和繁衍创新-目标，内容，环境和技巧，育人和人文教育，评价标准交流-学术气氛，学科综合，校园对外开放，学院国际交流教育公正基本理论-布迪厄（“文化资本”）现代教育公正论-基于个人努力（公正的机会；防止绝对的抹杀）精英阶段的教育公正：平等的受高等教育权大众化。：扩大受高等教育机会后大众化。：享受优质的教育资源三、高等教育的制度与结构制度基本内涵：机制化的组织体制，包括机构设置情况领导隶属关系管理权限界定高等教育制度展现在5个方面办学制度管理制度投资体 #

8、制招生与就业制度内部管理制度高等学院组织结构类别：直线制职能制直线-职能制矩阵高等学院劳动人事体制：用人机制“三定一聘”-定员、定岗、定职责；班主任委任制、全员录用协议制分配机制-薪资机制、校内津贴双轨运行大学内部管理制度变革内容和趋势：党委领导下的部长负责制博士训诂、民主管理扩大办校自主权学术组织结构变革（校-系-教研室）筹款制度变革高等教育结构：层次结构-本科、本科、研究生科类结构（不同事科领域的构成状态，以学位、文凭、证书的科类界定为准）方式结构（学习方式）-脱产、非统招地区结构管理结构-学分制、学年制四、高等小学的班主任1684年西班牙天神父兄弟会创办的班主任研习所，1694年荷兰圣达举行

9、的师范学院，都是最早的培养班主任机构美国的师范教育形成于19世纪末-1897年盛宣怀创办南洋公学师范院1993年10月31日，国家出台了中华人民共和国班主任法班主任职业的特性：班主任职业的学术性和专业性脑力劳动的复杂性和坚苦性班主任工作的造就性和灵活性班主任职业的独立性和自由性为人师表的示范性和楷模性大学班主任的作用：培养初级专门人才承袭和造就人类科技文化大学班主任的任务：教书育人科学研究为社会服务大学班主任要有合理的能力结构：抒发能电学习能力科研能力造就性的教育能力驾御现代教育技术的能力大学班主任应具有的素养：1.现代教育观全面发展的教育观以中学生为本的民主观个性化的教育观2.现代教育观念培养目标上，育英德育 #

10、教学目的上，讨教知识培养能力教学内容上，繁、难、窄、旧精、宽、复、新，推论性知识技巧性、价值性知识学生角色上，班主任中儒家生中心，树立班主任、学生双主体观教学方式，刚性弹性，统一性与多元化、个性化教学结合教学方式上，双向性、封闭性互动性、开放性考试模式上，记忆性知识思维能力、创新能力3.良好的素养-心理素养创新精神协作精神心理承受能力坚强的意志和坚韧的魄力交际能力班主任成长阶段：知识结构调整与扩展阶段-出席工作早期独立工作积累经验阶段-第一阶段后4-5年工作成熟造就发明阶段-30-50岁知识经验小结阶段-55岁之后大学班主任职务设置方式：学科法任务法结构法委任机制错误理念：评聘合一任职资格和职务一一 #

11、对应职务终生制赫尔巴特“教学的教育性”康德“人只有靠教育能够成为人，人完全是教育的结果”教师队伍年纪-平均40岁。助教27，讲师32，副校长40，校长50五、高等小学的师生与育人中学生年纪17-22岁中学生智力特性4功能-体验，存储，判定，想像4表现-观察力，记忆力，思维力，想像力5属性-思维性（核心），理想性（主导），敏感性（催化），洞察性（精确度），果断性（判定力）中学生自我意识特征：关注自我的发展自我评价能力提升独立感和自由感强自信心强自尊心强悍师生情绪、情感、情操：情绪-自然还要；感情-社会还要；情操-更高的稳定性、概括性、倾向性，展现在道德情操、理智情操、美的情操育人面临的挑战：世界

12、政治格局多极化科学技术日新月异（18世纪牛顿中式电学和力学蒸气时代；19世纪中叶电磁学电网时代；20世纪60年代计算机信息时代）经济全球化国外情势青年师生的状况育人首位的内容：整体教育中，育人放首位培养目标上，坚定正确的政治方向放首位班主任“教书德育”中，德育放首位中学党员选拔上，思想政治素养放首位师生考评选拔上，思想道德质量放首位育人工作7到位：领导到位队伍到位目标到位-共性；层次性（爱国、集体、社会）；个性阵地到位内容到位管理到位新政到位大学美育目标的内涵：出发点-学院生成才的内在要求手册-党的教育方针和“三个面向”立足点-时代特征和民族传统中学育人内容理想信仰教育为核心列夫·托尔

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13、斯泰“理想是指路明灯，没有理想就没有坚定的方向，没有方向，就没有真正的生活”爱国主义教育为重点-爱国感情、爱国信仰、爱国行为三个层次道德规范教育为基础全面发展为目标司马光“才者，德之资也；德者，才之帅也”大学美育原则：德育为本、德育为先全方位德育、提高育人成效性教育与自我教育结合育人理论与实际、实践相结合情理相融-a.感情教育（以行育情、以境育情、以情育情、以理育情）；b.以理服人教育与管理结合承继优良传统与改进创新结合孔子“君子连界不谋食，君子忧道不忧贫”大学美育途径：树立育人新观念-“大德育”“人本育人”适时更新大学美育内容开发育人新资源、新途径-1）课堂教学；2）社会实践（实践教学，军政

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14、训练中华社会大学，社会调查，生产劳动和社会服务，勤工俭学、自我服务）；3）校园文化；4）网路育人新阵地；5）心理健康教育注重师生育人评价，增加育人工作者自身素养-1）定性与定量结合；2）理论与时间结合；3）民主和集中结合；4）课内与课余结合苏霍姆林斯基“教师成为师生道德上的指路人，并不在于时时刻刻都在将大道理，而在于他对人的心态，能为人垂范，在于他有高度的道德水平”提高中学育人的有效性：理智化人本化开放化层次化（爱国主义集体主义社会主义）六、高等小学的教学学科：知识范畴。按门道性质界定，是高等学院及专业性质分类的基本标准。专业：教学范畴。是基本教育单位。学科和专业设置，由以下诱因决定：学院的性质培养目标自 #

15、身的学科发展水平影响学科设置的诱因：学科自身发展的学术性学院学科发展与布局的整体性学科影响的社会性专业由特定的专业培养目标、相应的课程机制组成。专业界定根据：社会职业分工学科分类科学技术和文化发展情况经济建设与社会发展还要我国高等学院的专业设置，基本依据教育部1998年出台的普通高等中学专科专业目录，11个学科，249个专业。美国11个学科。台湾38个学科。课程设置课程设置：国家统一制订，学院参照执行，是培养目标的详细实现过程。课程设置方式：课程编制方式（经验演化式、科学设计式）课程内容选择（适时、完整、经济、实践、量力、满足）影响课程设置的主要诱因：科技进步现代教育学和心理学教学过程特性： #

16、认识已知和探求未知的统一认识世界和扩建世界的统一专业性和综合性的统一个体认识社会化和社会认识个体化的统一教学七原则：科学性与思想性结合知识积累与智能发展结合理论联系实际教学和科研结合系统性与循序渐进结合因材施教和统一要求结合班主任主导性和师生主体性结合学分制优点：以学分取代学年以指导性取代指令性以弹性取代刚性以选课取代排课七、高等小学的科学研究1926年，交通学院工业研究所宣告创立-美国现代中学第一个自然科学研究机构大学科学研究的特征：学科的综合性研究的基础性设施的先进性资源的丰富性组织的高效性大学科学研究的地位：是国家创新机制的核心要素是高层次人才培养的基础，为高水平师资成长提供了基本条件催生 #

17、新学科是小学名声的重要标识科学研究类别1.按科学研究活动对象：自然科学研究-客观实在性，可重复突显性，历史发展性安装工程科学研究-在科学发觉和产业发展之间架起桥梁社会科学研究-介于自然科学和人文科学之间人文科学研究-三大特点：价值本位，主客体一致，虚实结合2.按科学研究性质：基础研究（理论性，开发性，长时性，自由性）应用研究（明晰性，可行性，风险性，商业性）开发研究（特征：实用性，控制性，限时性，严密性3阶段-工艺发展安装工程性发展市场发展）高等学院科研基金：国家自然科学基金（重大项目，重点项目，面上项目）-1986年。国家基金执委会负责。国家社会科学基金-1986成立。由全省文学社会科学规划办公

18、室委托给三个机构，称“在京委托管理机构”：教育部社政司；美国社会科大学科研局；中央团校科研部。教育学、艺术学、军事学经费有国家社会科学基金单独切片下达。国家教育科学规划基金-1983年。全省教育科学规划领导小组办公室国家重大科研计划-973计划由科技部负责，同国家自然科学基金执委会及各有关经理部委共同组织推行，推行首席科学家领导下的项目学者组负责制。863计划由政府主导，同时也鼓励企业参与。其中国家级的科研机关和各高等高校是科学研究的主导力量。科研奖励：国家自然科学奖国家发明奖国家科技进步奖以上均设一、二2等级，每年追授奖励项目不少于400项诺贝尔奖-化学，物理，生理和医学，哲学，和平，经济 #

19、。12月10日颁奖。大学科技成果转换三阶段：1978-1985，蕴育阶段1985-1992，蓬勃发展阶段1993迄今，大发展阶段八、研究生教育性质-高等教育。本质内涵-科研。目标-获取学位特征：高层次性研究性创新性开拓性研究生教育条件：雄厚的师资力量大量的资金投入稳定的课题来源研究生教育原则：人才培养原则适应性原则超前原则创新性原则开放性原则研究生教育发展史1.外国：最早的研究生教育出现在19世纪的法国-洪堡“学问的教育”1876年霍普金斯学院标识台湾研究生教育的开始，最早成立研究生院，并将研究生院作为学院主体1892年创办的伦敦学院，在威廉·哈珀领导下提出办学凤翔则-要向每一个

20、知识领域不断探求；要积极努力地把知识适于为人类服务的活动；要有比往年更多的途径使人们更容易跨入大学，并且中学有更多的与外部世界直接联系的渠道。之外，哈珀觉得在研究生院，科学研究是第一位的，教学是第二位“芝加哥学派”1906-1910年日本巴特·当康与企业签署协作研究计划引领中学与企业合作研究的先河2.美国：我国研究生教育源于清末时期，1912学院令、1913学院细则1931年4月国民政府施行学位追授法-我国历史上第一步学位法，规定学位分为学士、硕士、博士学位学位起源于拜占庭的法国，本意是执教执照；学士学位形成于13世纪，本意是“新手”我国以学术型学位为主学位由国务院成立的学位执委会 #

21、管理，日常工作由国务院学位与研究生办公室处理。学位论文答辩执委会2/3通过报学位评定执委会半数通过报国务院学位执委会1981年我国开始推行学位体制研究生教育“双证”-文凭证书、学位证书研究生创新计划：全省教授生学术峰会全省研究生暑假中学教授研究生国外访学研究生五级管理：国家-省、市、自治区、各部门-基层培养单位研究生教育品质评价类别：合格评价-新增学位追授点办学水平评价-分为大学综合评价、学科评价、单项评价选优评价推行研究生教育品质评价机制的原则：结构优化重视品质效益原则研究生教育品质评价周期-4年九、高等职业教育实业私塾-我国晚清最早的本科学院钦定奏定-我国第一次从法律层面上明晰要举办职业教 #

22、育我国高等职业教育的发展源于20世纪80年代中期，经历4个阶段：初创-80年代中期调整-80年代后期扩大-90年代初至中后期发展-90年代中后期迄今“三改一补”：三改高等本科学院，职业中学，成人院校一补中等专业学院举行高职班国内高等职业高校：中国-2年社区大学日本-4年高等本科学院FH，3年职业学校BA印度-技术与继续教育大学TAFE英国-短期学院，学制5年的高等专门学院希腊-短期技术学校，中学职业学校法国-多科技术大学高等职业教育普通专科学科专业；高等职业教育职业能力本质特点：职业性，平民性，社会性五大要素：市场，行业，职业，岗位，能力“1221”人才培养机制：汇集使用各类资源的开放

23、平台，包括社会和企业资源；两个人才培养系统（培养动手能力，培养可持续发展能力）两张证书（文凭证书，职业资格证书）终生学习轮训基地职业技能人才：学术型安装工程型技术性技能型高等职业教育人才培养目标：通过技术性、职业性的高等教育，使受众在职业知识、专业技能和职业心态三方面得到发展。高等职业教育专业建设特点：方向性，持续性，多样性，结构与技术发展的统一性，不可分离性与普通高等教育相比，高等职业教育的特点：职业性，技术应用性，依赖性，实践性高等职业教学教学以职业能力本位建立，“三位一体”的基本结构型态-职业知识、职业能力，职业素养。“双证融通”三种类别课程-普通教育课程，专业课程，实训课程十、民办高 #

24、等教育公办高等教育发展3阶段：起步发展阶段（1982-1991）1982年3月，中华社会学院-全省第一所公办开放性学院1984年3月广州西城走读学院-国家坦承文凭的首家公办大学规范发展阶段（1992-1998）1994年7月仰恩学院-第一所具有独立颁授硕士文凭学历资格和追授学士学位资格，标识公办高等教育开始进军硕士教育层次迅速发展阶段（1999迄今）1999年7月山东中学城市大学-首家国有公办二级分院（即独立学校）公办高等教育机构3类：具有颁授文凭学历资格的公办高等学院高等教育文凭学历考试试点学院函授助学教育机构公办高等教育的办学制度：滚动发展方式-长江科技大学注入发展方式-万杰医学校，仰恩

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25、大学转制运作方式-杭州万里大学附属再生机制-独立学校中外合作机制-上海利兹中学（我国第一家经教育部批准引入世界一流高校并具备独立法人资格、独立校园的中外合作高校）、西安巴萨学院独立学校4种方式：A方式（民有民营）-北京师范学院天华大学B方式（国有民营）-四川师范学院行知学校C方式（公有民营）-清华中学深圳视觉美术学校D方式（混和民营）-复旦中学安徽大学四种方式的共同点：借助一所名校、老校的资源优势办学主要借助费用收入维持小学运行，原则上国家不拨款硕士文凭教育十一、高等学院的文化建设高校文化5特性-开放性，教育性，时代性，新颖性，先导性高中文化功能-德育，导向，幅射，调节，激励，汇聚，整合大 #

26、学文化3层面-物质，机制，精神物质文化建设-校园美化、绿化、净化。“总体规划，分区建设，分步施行”制度文化建设-行政、德育、教学。“机构-精简高效。规章体制-客观根据、因时因地制宜；内容明晰清晰、要求一致；有教育性、利于师生全面发展”精神文化建设-学风、学术、人际关系。学院文化建设原则：掌握方向性突出个性指出创新性加强学术性重视教育性坚持开放性十二、高等教育的法治建设1998中华人民共和国高等教育法-标识现代高等教育法治建设步入一个崭新的历史阶段狭义法律-国家最高权利机关全省人民代表会议及其常设机构全省人民代表会议常务执委会制订的规范性文件广义法律-各类法律规范的综合，除狭义法律，还包括基本法

27、律-全省人大单行法律-全省人民代表会议常务执委会行政法规-国务院地方性教育法规-省、自治区、直辖市的人民代表会议及常务执委会教育规章-国务院各部（委）、省人民政府或国务院批准的较大的市人民政府泰勒-最早给文化下定义法治-国家的法律体制，包括法律的起草、适用、遵守、监督以及推行保障我国晚清高等教育源于1898年创立的京师大私塾1961年中华人民共和国教育部直属高等中学暂行工作细则（草案）（简称高教六十条）-高等教育逐渐走上正轨1980年2月，第五届人大常委第十三次大会通过中华人民共和国学位细则新美国设立以由来最高权利机关制订的第一步高等教育法律，只是第一步有关教育的法律1998年8月29日，九届

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28、人大常委第四次大会通过高等教育法，于1999年1月1日起即将施行。从筹谋制定到最后通过，长达13年。高等教育法-我国第一步真正立法意义上的完整的高等教育法律，是高等教育的基本法高等教育根本性质-社会主义性质高等教育方针-为社会主义现代化建设服务，与生产劳动相结合，使受教育者成为德智体全面发展的社会主义事业建设者和接班人高等教育任务-培养具备创新精神和实践能力的初级专门人才，发展科学技术文化，推动社会主义现代化建设高等教育发展3大原则：公正与平等相统一积极发展多主体、多方式共同发展教育期限：本科教育：2-3年大专教育：4-5年本科教育：2-3年硕士教育：3-4年高等学院成立基本条件：组织机构和章程班主任教学场所及设施、设备资金和经费3个以上主要学科梅贻琦“所谓大专家，非谓有大厦之谓也，有前辈之谓也”1901年清光绪帝下令改书院为私塾埋头-专注-专业

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