篇一：《守株待兔》教学反思儿童课堂

篇一：《守株待兔》教学反省

古文文博大精深，汇聚了中华民族最宝贵的人文真谛。《守株待兔》是一则寓言故事的古文文，本寓言生动形象，深入浅出地向师生介绍了“不劳动是不会有收获的，不能靠运气过日子”这一道理。

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对于七年级的儿子们来说学习古文文是有一定难度的。不过，通过下册学习古文文《司马光》，女孩们早已初步了解了学习古文文的方式，再加上多数师生曾经读过《守株待兔》的故事，因此女孩们学习上去难度相对减少了这些，同时，我结合师生特性设计了本节课，教学疗效较差，但也有一些不足之处守株待兔教学反思，为了更好地推动之后的教学，目前将这一节课的反省小结如下： #

一、字词入手，读通课文。词语教学一直是低段教学中的重点，但是本则故事简略，但所要认识的词语却比较多。我主要选用了集中认字与随文认字结合的方式。同时对于中学生难理解的字，如“耒”字，师生第一次见，不容易理解，我结合这个字的象形字特性，出具它的字形演化过程，给女儿们直观的体验，让师生才能更好的理解这个字，也为女孩们理解课文打好基础。在理解的基础上，学习“耕”字，增加了难度，又增加了师生的学习兴趣。 #

二、朗读贯串教学一直。古文文语言精练，具备音韵美和节奏美，读上去朗朗上口，因此古人称读为‘吟”“咏”。师生在只有在读中，能够更好的感受到古文文的韵律之美和意象之美。在课堂上要求师生一读做到不添字不掉字，通顺水利即可。二读，读出韵律和节奏之美。要想读出韵律和节奏之美，我让师生结合停顿线让师生练习诵读，并找读得好的朋友进行示范，让其他师生找出与自己读的不一样的地方，问题一提出，就捉住了师生的心。师生心头一亮：“原来古文文除了能读出节奏，能够读出情感。三读，读出爱情。在剖析完课文以后，师生早已晓得古文文的大意，再度让师生进行朗诵，师生把自己想像成文中的角色，按照自己的理解体验去读，在品读中体会到寓言的内涵和深刻的哲理。 #

三、理解蕴意突破重难点。明白蕴意，联系生活实际谈想法是本节课的重难点。师生在充分的朗诵以后，早已晓得蕴意，但我没有直接说进去告诉中学生。而是通过让师生自己说，同桌互说，班内展示等方式讲故事，联系生活实际说启示的方式把蕴意说下来。那样一来，班主任除了把课堂交给师生，让师生发挥想像充分的说，增加了师生的语言抒发能力，并且把寓言告诉道理谨记于心。

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倡导大量阅读、海量阅读的明天，一本用书远远不能满足女儿们学习的需求，同学应当为儿子们选择读本，充实课堂，丰富知识。所以，我在最后把寓言《南辕北辙》补充进课堂。借此让女孩们更多地学习寓言，体会我们美国文化的巧妙，喜欢上寓言故事。

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其实课堂上还有不足之处，对于中学生鼓励性评价有些缺乏，之后在教学中要留意改正。

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篇二：《守株待兔》教学反省

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《守株待兔》是一则寓言故事，只是本册书中惟一的一篇古文文。这个寓言故事告诉师生不要有不劳而获的侥幸心理。但如何能够让儿子真正去理解所蕴涵的道理呢？

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因此我做了一下设计：

以看图猜词语故事导出，让师生在轻松的环境中踏入课题。谜语语导出寓言故事，向师生介绍《中国寓言故事》这本书，了解更多的寓言故事。同学板书课题，师生跟写，同时同学一边写课题一边谈谈每位字的大约意思，这么在入题时，师生跟写可以更好的集中留意里，同学边写边说，是让师生理解题目大约的意思。

让师生自己读课文，找出文中最能解释题目的诗句，让师生有更好的概括能力。同时随文认字，找出语句中的认字，对某些字进行拓展。

教学过程中，我在两个地方进行了说话练习，一个是小组讨论课文每句话的意思；一个是中学生上台讲《守株待兔》的故事。想像说话能调动师生的积极性，活跃课堂氛围。 #

故事拓展，让师生讲讲《守株待兔》的故事，这一系列的设计都是想让师生更好的理解课文，在教学中引导和调动师生的感情感受。并且在教学实践中展现了几个问题：

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1、留给师生讨论的时间有点短。

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2、当中学生回答不到点子上，没有及时指导。

3、小组分享时应多找几个小组展示。 #

从上次的成长课中，我深深的感受到，班主任教案，读透用书，师生课堂调控能力等方面的工作一定要做得细腻。在将来的教学中我要做到：

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班主任一定要认真的备好课，脑子中要头清晰的教学环节。

熟悉用书，吃透用书。将来在上每一节时，先要管理好班委的纪律，让差生能跟上步伐，试着大胆举手发言，好的师生能让好的吸收课堂上学习的知识。

篇三：《守株待兔》教学反省

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《守株待兔》一则寓言故事。课文主要讲的是一个种田人，碰巧得到一只淹死在树根上的猎狗，自此丢弃铲子，坐在树根底下等着，结果再也没有得到山鸡，地也荒了。这则寓言告诉我们：不劳动不会有收获，不能靠碰运气过日子。文章用生动形象的语言叙写了一个饶有趣味的故事，因而阐明一个深刻的道理。

本着英语教学大纲“加强综合，突出重点，重视语言的感受、积累和利用，重视基本技能的训练，从整体上提升师生的英语素质”的精神，教学《守株待兔》这则寓言故事时，我以读为本，紧紧把握诵读，扣住重点诵读，读好、读懂，强化体验与感受，力求通过读作为师生学习和探究的重要方式。让师生在自主、民主的气氛小学习，自主地读、说；在自读自悟、主动探究中看懂寓言故事，感受蕴意，遭到教育。

在词语教学方面，它一直是教学中的重点，教学时通过多种行式的读法如某些读、小同学带读、男女生赛读、开火车读等手段，使它们把握词句。在理解课文内容时，通过师生反复品读课文，找出描写守株待兔这一词语的内容，因而懂得“株”就是指“树桩”的意思。在引导师生领会蕴意时，只是让师生从读中来感受守株待兔背后的真正蕴意。将课堂的自主权交交给师生，让师生发挥自己的想像，充分的说，在说的同时，不忘掉对写话的训练。教学时我是这么设计的： #

下午，种田人乐滋滋地坐在树根底下等着，他心中想：要是能拣到一只猎狗，那该多好啊。而且他哪些也没有得到。 #

下午烈日炎炎，种田人还在＿＿＿＿＿＿，心中想：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿！ #

太阳快上山了，种田人＿＿＿＿＿＿＿，心中想：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿？

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同时教学中我还努力地为中学生架设生活与用书联系的桥梁，引导和调动师生的感情感受，让师生联系生活实际谈体验，关注师生的心里体会。

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此刻，你路过种田人的旁边，看见他这样，你想对他说哪些？ #

我想对他说：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ #

这时的你，又想对自己说哪些呢？ #

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ #

从种田人的头上联系到自身，使师生明白不劳动不会有收获，不能靠碰运气过日子的道理。那样同学能够在课堂上能游刃有余地教学，师生也不会总是在正门外游荡，举足不前；同学可以胜似闲庭踱步，师生也能凡事迎刃而解了。 #

篇四：《守株待兔》教学反省 #

这是一篇寓言故事，故事通过种田人因一次碰巧的机会得到一只淹死的仓鼠，他就丢下铲子经常守着树根等候打伤的青蛙的事，生动形象、深入浅出地向师生介绍了“想不劳而获是不行的”这一比较晦涩的道理。 #

本文的教学重点是： #

1．正确、流利地诵读课文，通读课文，能在读中悟出故事的蕴意。

2．懂得对意外的收获不要存有侥幸心理的道理。 #

一、教学疗效

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紧扣本课教学教学目标，我取得了以下教学疗效：

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1．教学《守株待兔》这则寓言故事时，我以读为本，紧紧把握诵读，扣住重点朗诵，读好、读懂，强化体验与感受，力求通过读作为师生学习和探究的重要方式。让师生在自主、民主的气氛小学习，自主地读、说；在自读自悟、主动探究中看懂寓言故事，感受蕴意，遭到教育。

2．在词语教学方面，它一直是教学中的重点，教学时通过多种行式的读法如某些读、小同学带读、男女生赛读、开火车读等手段，使它们把握词句。在理解课文内容时，通过师生反复品读课文，找出描写守株待兔这一词语的内容，因而懂得“株”就是指“树桩”的意思。在引导师生领会寓意时，只是让师生从读中来感受守株待兔背后的真正蕴意。将课堂的自主权交交给师生，让师生发挥自己的想像，充分的说，在说的同时，不忘掉对写话的训练。 #

二、成功之处 #

在上这节课的时侯，我最大的成功之处是：中学生总喜欢表现自己，展示自己的，在教学中，不能无趣无味的讲，要让师生动上去，在课堂上给师生带来一个展示自我的机会，我让师生分小组来演出这个故事，一是为了活跃课堂氛围，二是为了使师生愈发深刻地认识这则故事，在演出的过程中，师生很出众，人物的语言、神态、动作都表现得淋漓尽致。就是连树根，它们也想出花样来展示，青蛙的动作，特征也展示得非常棒，师生在欢乐中渡过这堂课，也正由于她们的演出使私塾课变得生机盎然，成为这一堂课的亮点。 #

三、不足之处

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拔高要求，总喜欢要师生进行评价。师生评价时，同学应把握最佳时机给师生给予点拨。大多数时侯，班主任成了一个洗耳恭听的歌迷，没有穷追猛打，分兵追击。一味对女孩讲的东西表示认同，虽然是不管你讲哪些，只要你能说就行。僵局失控，弄成了同学被师生牵着走了。

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四、改进举措 #

假如我再从新上这节课的话，我会这么做：（1）启发交谈，引进新课。从中学生实际生活中，所看到事物谈起，说有没有妄想过不劳而获的成功，引进课题，释题指责。

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（2）图文结合，理解词意。利用图片漫画看懂“丢下”、“全完了”，在简笔划中找出那样的情境。 #

（3）指导朗诵，启发想像。重点引导感受叹号的句子所抒发的不同语调 #

（4）突出重点，解决难点。①通过动作演出理解课文；②通过“拾兔”，懂种田人自私的成因。 #

（5）小结学法，引导自学。检测疗效，完成练习。

（6）角色演出。假定情景，造就思维，练说：种田人认识错误后的情景。

(7)归纳小结，提示蕴意。

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篇五：《守株待兔》教学反省

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平顶山县辛村镇胡家庄小学王淑英

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《守株待兔》一则寓言故事，课文主要讲的是一个种田人，碰巧得到一只淹死在树根上的猎狗，自此丢弃铲子，整体坐在树根底下等着，结果再也没有等到山鸡，田地也荒芜了。这则寓言告诉我们：不劳动不会有收获，不能靠运气过日子。文章用生动形象的语言叙写了一个饶有趣味的故事，因而阐明一个深刻的道理。 #

引导师生回想概括理解古文文的方式——看注释，利用工具书，联系上下文，看插图。于是把学习的主动权还给师生，充分展现了师生的主体地位。 #

在理解课文内容时，通过师生反复品读课文，找出守株待兔这一词语的内容，懂得“株”的意思。在引导师生领会蕴意时，只是让师生从读中来感受守株待兔背后的真正蕴意。将课堂自主权真正交交给师生，让师生充分发挥自己的想像，大胆地说。 #

篇六：《守株待兔》教学反省 #

《守株待兔》是义务教育阶段人教版部编本十年级上册第5课，是一篇古文文。述说了一个广为留传的故事：宋国有一个农夫，看到一只青蛙撞在树根上碎掉了，便放下手里的竹器经常守着树根，希望再拣到打伤的仓鼠。其实习作吧农夫没有在拣到青蛙，而他的田地却荒芜了，农夫也被宋国人笑话。这个故事揭露了一个道理：不努力，而抱侥幸心理，奢望靠好运气过日子，是不会有好结果的。 #

一、彩图导出，推动新知 #

教学本课时，我先联系中学生已有的阅读经验，以展示学过的寓言故事图片，让师生看图猜词语故事导出，师生在轻松的环境中踏入课题。同学板书课题，师生跟写，同时同学一边写课题一边谈谈每位字的抒写要求，师生跟写可以更好的集中留意里。 #

二、多种方法诵读，小结朗诵技巧

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设计穿越环节与古人对话，体验文言与现代文的不同。指导师生反复诵读课文，把课文读通顺。并乘势让师生追忆：这些语言方式叫作古文文，是美国古时的人们写文章的时侯使用的语言。教学中，我主要利用多种方式，充分引导师生练习诵读，加深对古文文的体验。出具无标点古文文、竖版从右向左排版古文文，游戏环节，学古人摇头晃脑朗读文言，古今对话——师说现代文守株待兔教学反思，生说古文文，多种方式练习朗读文言，得出“巧停顿，诵文言”的步骤。 #

三、重视理解字词的学习技巧的指导

引导师生回想理解概括古文文的方式——看注释，利用工具书，联系上下文，看插图，于是把学习的主动权还给师生，充分展现了师生的主体地位。围绕本单元的英语学习要素。引导师生逐步体验古文文的特性，关注古今涵义的不同，如“走”是“跑”的意思，表示“走”的意思用“行”，与现代汉语不同，发觉语言上的差距。 #

四、注重培养师生的想像和语言训练

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教学中，我努力为中学生架设生活与用书联系的桥梁，引导和调动师生的感情感受，让师生联系生活实际谈体验，说说生活中也有这些类似守株待兔的人和事，关注师生的心里体会，并力求通过读作为师生学习和探究的重要方式。真正将课堂教学时间交给中学生。引导师生领会蕴意时，只是让师生从读中来感受守株待兔背后的真正蕴意。将课堂的自主权交交给师生，让师生发挥自己的想像，充分地说。 #

教学过程中，我在三个地方进行了说话练习，一个是中学生讲自己听过的《守株待兔》的故事。一个是穿越唐代看到农夫你想对他说哪些。一个是谈谈身边的类似守株待兔的人。想像说话能调动师生的积极性，活跃课堂氛围，弄明白故事所蕴涵的道理

五、拓展延展，推荐书目 #

阅读书上的阅读链接拓展寓言故事，一篇带一篇的教学方法，这是我对英语主题学习的初步探究，师生在有限的课堂上才能多阅读，多积累。推荐《中国唐代寓言选》，师生课后通过阅读，定将收获更多。

讲完一节课成长一次，觉得自己学习的知识也有这些，回忆课堂也有众多不足，希望通过教学反省，指导之后教学： #

1、时间的把控上有点前松后紧，以至于上面的环节进行得比较匆促，给予小孩探讨的时间有些少，否则，课堂生成疗效会更好； #

2、对于“谈谈身边类似的守株待兔的人”这个问题的回答，虽然第一个女孩的回答有些偏离，班主任应当进行指导，幸好旁边的女儿在例子时谈得较差。师生的语言抒发能力还须要增加。

3、课堂容量和课堂的高度还须要不断努力。 #

4、教师的课堂语言还须要不断历练，评价语还要有针对性、多样性。力争做到精确、精炼和丰富。

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篇七：《守株待兔》教学反省 #

平顶山新城白璧镇报德中学高艳斌

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这是一则寓言故事，寓言故事的“寓眼”，关键在于蕴意的阐明。

上完这一课后，我觉得自身对蕴意的揭露布置得较为精妙，水到渠成，老师揭露得较差。主要成因是我在前文的伏笔做得较差，突出表现在： #

（1）老师指责问难后，我便请老师带着“为什么要守在树根底下等猎狗”这一问题读课文从文中找到答案，不一会儿老师便汇报所划的诗句。我按照老师所找的内容出具了这句话“种田人连忙跑过去，没花一点力气，白捡了一只又肥又大的猎狗。”让老师谈一谈自身的感受，随着老师的回答，随后启发引导朋友，像种田人那样白白地捡了一只猎狗这叫哪些？朋友回答后及时板书：坐享其成。

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而后再请老师从他的看法上谈一谈这些坐享其成的高兴心理，继而揭露出他的见解对不对？因而让老师得出种田人拣到山鸡是偶然的事。 #

（2）请老师研读第一段划出有关山鸡刺死在树根上是偶然的诗句，引导朋友把握“忽然”“窜”“撞”这几个词来引导老师想像一下导致山鸡惊恐万状的成因，从而得出山鸡一定是遇见了危险的事，碰死在树根上纯属一件凑巧的事，“巧合”换个词也就是我们所说的“偶然。”接着便让朋友谈它们对这个词的理解，得出凑巧的丑闻是不能时常发生的，但种田人不晓得，却执迷不悟，不知是碰巧发生的事。顺理成章再让老师划出表示他不知是碰巧发生的有关句子。 #

（3）正由于前文为朋友揭露种田人错在哪里做好了伏笔，因此当我提出哪个人错在哪里时，老师纷纷举手，回答的极其精采！在此基础上，我逐步引导朋友感受这个人的悲惨下场一无所有，接着让朋友入情于境发挥自身的想像：请老师们看图，你看这个人还在那里痴痴地、傻傻地等着，如果这时你从他身边走过，你会对他说些哪些？

话音刚落，老师想像的闸门便一发而不可拾掇，课堂氛围也逐渐沉入了高潮，老师们的精采回答比比皆是：有的朋友说：“你真傻呀！你拣到一只淹死的仓鼠，那也是碰巧发生的一件事，如何能天天想好事呢？”有的朋友说：“你快点省悟吧！快点上去好好种稻子吧！要不然你今年吃哪些呢？”还有的朋友说：“你可要老老实实地劳动，只有这么才干才有好的收获，就能过上好日子。” #

其实，寓言所内含的深刻的蕴意就这么从朋友的口中以不同的语言抒发疗效揭露下来。由此可见，蕴意的揭露贵在做好伏笔。 #

篇八：守株待兔教学反省 #

首先按课题讲。揭露课题后让师生给“守”扩词，“看守”“守护”“守卫”……那么《守株待兔》的“守”就是“守候”。以后得出“待”就是“等待”那么“株”指哪些？女孩们自由读课文，划出中介绍“守株待兔”的诗句，出具：“从此他丢下铲子，经常坐在树根底下等着，看有没有山鸡再跑来淹死在树根上。”读词句，原来“株”就是“树桩”，穿插学习了“桩”这个认字。

那样题目的意思，师生透过扩词，找句，就这么自主性地理解了。于是引导师生探究“为什么种田人要守着树根坐着猎狗？结果如何样？”再次跟文本对话，按照师生的回答，一一板书“撞死”“白捡”“坐等”“全完了”。学生看着板书，合作完成“（）撞倒了，（）白捡了猎狗，然后坐等（），结果，（）全完了！”指导师生按照故事的缘由、经过和结果把故事将详细。而故事要想讲生动，则要等整篇课文的读完。

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篇九：《守株待兔》教学反省

《守株待兔》是一则寓言故事。课文主要讲的是一个种田人，碰巧得到一只淹死在树根上的猎狗，自此丢弃铲子，坐在树根底下等着，结果再也没有得到山鸡，地也荒了。这则寓言告诉我们：不劳动不会有收获，不能靠碰运气过日子。文章用生动形象的语言叙写了一个饶有趣味的故事，因而阐明一个深刻的道理。 #

教学《守株待兔》这则寓言故事时，我以读为本，紧紧把握诵读，扣住重点诵读，读好、读懂，强化体验与感受，力求通过读作为师生学习和探究的重要方式。让师生在自主、民主的气氛小学习，自主地读、说；在自读自悟、主动探究中看懂寓言故事，感受蕴意，遭到教育。

揭题前夕，我就展现学习方式，接着通过解题：“守株”、“待兔”，让师生很快地掌握了这则寓言的主要内容，并精妙地依据题目“守株”和“待兔”，让师生既迅速又精确物理清了文章的词句。这些做法除了化难为易，并且让师生把学到的知识加以利用。使师生在学习新知识的过程中，同时也荣获了新知的方式，得到了积极主动的发展。之后让师生自己读，自己想，自己填，最后归纳出蕴意。那样就摆脱了传统教学冗长的剖析和空洞的说教。师生经历了这么荣获新知识的过程，不但对新知识把握得牢靠，并且把握了学习这类知识的 #

方式程序结构。

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在词语教学方面，它一直是教学中的重点，教学时通过多种行式的读法如某些读、小同学带读、男女生赛读、开火车读等手段，使它们把握词句。在理解课文内容时，通过师生反复品读课文，找出描写守株待兔这一词语的内容，因而懂得“株”就是指“树桩”的意思。在引导师生领会蕴意时，只是让师生从读中来感受守株待兔背后的真正蕴意。将课堂的自主权交交给师生，让师生发挥自己的想像，充分的说，在说的同时，不忘掉对写话的训练。

从种田人的头上联系到自身，使师生明白不劳动不会有收获，不能靠碰运气过日子的道理。那样同学能够在课堂上能游刃有余地教学，师生也不会总是在正门外游荡，举足不前；同学可以胜似闲庭踱步，师生也能凡事迎刃而解了。

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教学中只有真正地把课堂的自主权交给中学生能够得到好的教学疗效。兴趣的迸发直接关系到教学疗效的好与差。在英语教学中“读中悟”是英语学习的基础，只是很不错的教学技巧。让师生多动口，多动脑，能减少对文章内容的加深、理解。让师生适时地、大胆地发挥想像，能使课堂氛围活跃上去，更能引爆中学生“创新的火花”。 #

篇十：守株待兔教学反省

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古文文博大精深，汇聚了中华民族最宝贵的人文真谛。《守株待兔》是一则寓言故事的古文文，本寓言生动形象，深入浅出地向师生介绍了“不劳动是不会有收获的，不能靠运气过日子”这一道理。

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对于七年级的儿子们来说学习古文文是有一定难度的。目前将这一节课的反省小结如下：

一、激发中学生学习的兴趣。用书中除了有古文文也有帮助学生理解古文文的大意。在教案时，我充分运用用书中的大意，让师生按照每一句大意去找对应的古文文诗句。师生见到这么的要求，高兴劲儿立刻就来，太简略了。不一会就高扬小手，纷纷发言。师生找出对应的古文句后来，我又让师生在找出古今意思差异大的词语，帮助理解课文。师生们读了白话文大意后，和古文文进行对比，一读就懂，除了增加了学习的难度，但是经常羡慕古人有才，那么多的意思居然短短几个字才能表达到位，诉说清楚，唤起学习的兴趣。

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二、朗读贯串教学一直。古文文语言精练，具备音韵美和节奏美，读上去朗朗上口，因此古人称读为‘吟”“咏”。师生在只有在读中，能够更好的感受到古文文的韵律之美和意象之美。在课堂上要求师生一读做到不添字不掉字，通顺水利即可。二读，读出韵律和节奏之美。要想读出韵律和节奏之美，我进行了范读，让师生找出我读的和它们读的不一样的地方，问题一提出，就捉住了师生的心。师生心头一亮：“原来同学除了读出了节奏，还读出了爱情。三读，读出爱情。在剖析完课文以后，师生早已晓得古文文的大意，再度让师生进行朗诵，师生把自己想像成文中的角色，按照自己的理解体验去读，在品读中体会到寓言的内涵和深刻的哲理。

三、理解蕴意突破重难点。明白蕴意，联系生活实际谈想法是本节课的重难点。师生在充分的朗诵以后，早已晓得蕴意，但我没有直接说进去告诉中学生。而是通过让师生自己说，同桌互说，班内展示等方式讲故事，联系生活实际说启示的方式把蕴意说进去。这么一来，班主任除了把课堂交给师生，让师生发挥想像充分的说，增加了师生的语言抒发能力，并且把寓言告诉道理谨记于心。 #

不足之处：时间分配上有点前松后紧，导致上面讲故事环节展示师生稍为少了点。 #