“鱼缸”讨论法一种讨论方法的变形

学员通过剖析某个事物，系统，技巧，或则方案的强项和短板，进而提出建议和改进方案。 #

13.辩论

两个学员或两个小组之间，就同一个问题进行正反方辩论。学员通过辩论的形式去开掘同一个问题/事物的各个方面，以便找到各式或许的解决方案。 #

14.演示 #

学员观摩某个任务或则工作步骤的操作。演示可以是现场的，也可以播放事前打算好的录象。 #

15.对话 #

由两个人展开一场对话，同时其他的学员在门口进行观摩。对话的两个人可以是信息提供源（例如：学者或专业人士），也可以是从学员中选定的人员。对话的两个人或许会就某一个问题/风波，展现她们不同的并且完全相反的观点，也或许是以一种你们熟悉的形式进行一个简略的讨论。 #

16.讨论 #

这些步骤适于就大伙共同关心的主题进行意见的交换。讨论过程中一般由某一个人进行组织和引导，但也可以仅仅自由讨论的方式。因此，讨论的程序可以是高度结构化的，也可以是即席的，随便的。 #

17.知识加强 #

这些技巧主要是适于通过大量反复的练习，强化学员对知识的熟悉和把握程度。

18.延展的学者小组讨论

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与一般意义的小组讨论不同之处在于，学者小组里一直备有一个空缺的席位，这个席位上的人员可以由任何学员随机的，自由的加入或退出讨论。也就是说，任何一个学员可以随时抢占这个席位参与讨论，待他/却说完了想要抒发的观点后，他/她可以随时退出讨论，同时另外一个人又可以随时加入过来，弥补这个空出战位。 #

19.实地调研 #

把学员置身于实际的工作/任务现场。这些实地调研活动绝不是闲暇式的旅游，而是还要经过悉心企划，通过让学员观察和剖析它们所观察到的状况以达到学习的目的。

20.“鱼缸”讨论法 #

这是一种讨论方式的变型。一般将所有的学员分成两个小组，这两个小组的成员分别围坐成内外两圈。外圈的小组成员讨论问题或则做各式练习活动。内圈的小组成员进行观察，于是反馈它们所观察到的状况，并加以评论。

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21.峰会

在一个即将的展现/演说结束后，学员就要主题进行提问和逐步的讨论。学员或许会向演说者提问，也或许也是在学员之间互相思考。在数量较差的状况下，最好安排一个协调员，对讨论进行组织协调。 #

22.游戏 #

游戏一般是一种以寓教于乐的方式去展现和加强学习内容的方式。对于合作型的游戏，小组成员之间可以通过互相协作以签署问题解决的目标。对于竞争性的游戏，参与者可以通过与讲师，与其他参与者/小组，与笔记本，或则与它们自身的竞争，以签署问题解决的目标。

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23.评测工具

学员通过填写问卷或则其他的评测工具，以增强对它们自身及所学知识的了解。

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24.专访 #

这些方式将提供学员一个机会去采访或则向资源提供者提问。有时，采访由其他人主导进行，学员仅仅单纯的观摩。

25.试验室

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轮训地点的设置可允许学员进行必要的试验和检测。这些步骤可以适于技术技能轮训，也可以适于人际关系及复杂的行为养成的轮训中。 #

26.小型小组讨论 #

这些步骤是指诸多学员，例如整个轮训班的学员作为一个大组，进行意见交换。这些讨论可以设计到课程的某一个部份或环节当中，以结构化的讨论方式出现，讲师常常充当讨论过程中的组织协调者。但这些讨论也可以是针对某一个问题而即席的展开的。

27.倾听团队

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学员以小组的方式被派去听一个演说。在此过程中，她们要负责记笔记，打算要问演说者的问题，使得要小结它们所听的那部份演说内容。每一个倾听团队可以专注在同一个演说的不同方面，使得汇报它们所看所看到的，在此基础上得出它们自己的推论。 #

28.马拉松式学习 #

学员呆在一个给定的学习环境中进行一个超长时间的学习。这些学习方法的目的主要在于防止外界干扰，致使学员专注于学习内容。这些学习一般适于人际关系技能，个性化学习现场培训方法，以及自我测评的轮训中。 #

29.心理隐喻 #

这些学习过程是指让学员在放松的状况下，去想像自己怎样恰当地完成一项任务。这些重复的脑部中的想像过程可以作为实践练习的一个补充，有时并且可以代替实践练习。

30.微型案例

这是案例学习的一种变型。针对于一个复杂的案例，讲师以简约的语言，简略的描述，向学员呈现一个复杂案例的大体状况。学员也只须要在讲师的指导下，把握基本的事实状况，并只须要进行简略的讨论。那种方式通常用于就某些状况的探讨或步骤流程的描述做一个简略的例子说明。 #

31.邻座思考

这是一种迅速的迸发学员参与到学习中来的方式。讲师会要求学员就某一个主题与邻座的学员进行思考，并找到答案或则一致意见。 #

32.学者咨询组

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就如电视或则广播上的几个学者产生一个小组方式就某一个主题进行思考，学员在旁观察。有时，学员可以在学者讨论结束后进行提问。这些讨论过程中，一般有一个人充当主持人的角色。

33.朋辈评审/评议

学员以小组的方式回顾早已讲过的内容。这些步骤的特点在于，学员之间可以互相确认对所讲的知识，步骤，方法是否正确地理解了。

34.朋辈指导 #

在团队领导者的指引下，小组成员之间互相帮助，互相指导。这些步骤也可以适于鼓励学习能力强，对知识的理解和把握好的学员去指导稍为差一点的学员。 #

35.实操演习

这些步骤主要适于增强对技能的熟悉和把握。讲师演示了相关的技能和绝招后，在绩效考评清单的指导下，学员以单独的或则以小组的方式进行实操演习。 #

36.问答

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通过向学员提问的形式逐一讲解所须要讲解的内容。同时，也可以反过来，通过让学员询问题的形式逐项覆盖所须要讲解的内容。

37.小测验 #

通过让学员填写问卷或则完成检测题的形式，考评学员对所学内容的把握程度。一般可以选用以下问题方式： #

对错题－对错题给学员1：1的正确与错误的机会。

改错－学员应当用相应的单词或句子完成一个语句或则叙述。 #

搭配－学员应当把两个序列中的相应事物匹配上去。 #

多项选择－学员应当从多个选项中选出正确的答案。 #

排序－学员应当将给定的无序的事物以正确的次序进行排列。

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38.反应小组 #

从学员中选用2－5个人组成一个反应小组。那些小组成员通过向演说者提问或则评议的方法，对演说内容作出反馈。它们可以在演说的过程中随时打断演说，进行提问，并可以要求演说者就某个模糊的知识点做逐步的辟谣。

39.阅读

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在小组讨论或学习之前，学员被要求阅读相关的课程内容及材料。

40.反省

予以学员单独的时间去备考和探讨所学的内容，评估判定其可操作性，而且逐步探讨判别怎样将这种知识和技能恰当地应用到它们各自的工作中去。 #

41.角色饰演

学员通过饰演现实中的一个角色去练习应用所学的知识和技能。那种方式通常用于人际勾通技能的轮训中。详细有以下几种模式： #

传统的方法－两个学员做角色饰演，第二者在旁观察并给与相应的反馈。

双簧－另外一个学员坐或站在角色饰演者的旁边，去补充呈现饰演者没有抒发下来的部份。 #

标签队－多个不同的角色饰演在同一个卧室里的不同部份同时进行。

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角色换位－学员饰演一个他一般在实际工作中还要与之互动或有关联的角色。

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角色互换－在同一个角色饰演的活动中，学员之间在活动进行到中段时，进行角色互换，因而每位人都可以饰演角色的不同方面。 #

42.模拟

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轮训环境设置的尽或许接近于实际工作环境，使学员在一种仿真的情形下来实践工作任务。 #

43.小喜剧/滑稽短剧

通过一个悉心打算的短小的剧情演出，去塑造所要传达给学员的题旨；或则在学员观看完演出后，逐步剖析所提供的材料。

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44.匿名提问法 #

这是一种迅速的搜集问题的办法。要求每位学员在纸上写出它们的主要问题，并将字条还给讲师。之后，讲师向全班学员宣读很多问题，讲师要么直接回答此类问题，要么把这种问题抛给各小组，让小组成员探讨回答。只要学员想要以这些匿名的形式询问题的时侯，这些方式随时都可以用

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45.学习手册

学习手册适用于给学员提供一个学习内容的框架和方向，因此，学习手册可以是各类各样的活动或则材料。这些步骤可以适于个体学员，也可以适于小组。

46.专题座谈会

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在一个专题座谈会中，由多位专业人士或则资源性任务提供一系列的相关主题的讲演。这些讨论会一般是比较结构化的即将的大会，由专人进行主持，协调现场培训方法，小结。有时，在演说结束后，学员可以有提问的机会。

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47.客座演讲者 #

约请来对观众进行短时间演说的顾客。一般客座演讲者可就某个主题进行深入剖析或分享对这个主题的个人体验（出席说法）。 #