3.护理教育导论课程代码

护农学硕士段护农学硕士段课程代码课程代码3005护理教育简史护理教育简史名词解释名词解释1.广义的教育广义的教育：对人从生到死全部感召的总和。即有计划的和凑巧的，有组织的和无组织的，自觉地和自发感召的总和。2.狭义的教育狭义的教育：即小学教育，是指佳偶这按照一定社会或则一定阶层的要求，对受教育者所进行的一种有目的、有计划、有组织地讨教知识技能，培养思想品德，发展智力和体力活动，从而把受教育着培养成为一定社会或阶层服务的人。3.护理教学过程护理教学过程：护理教育者按照一定的教育目的、教育内容，利用一定的方式和技巧，对护理中学生施以积极的影响，促使它们身心发展的过程。4.试验法试验法：科学认识过程中经验层次的一种认识活动，是研究主体主动改革研究客体的一种科学活动，是人们对自然现象在试验条件下进行调研的一种方式，是为揭露掩藏在事物内部的现象之间的联系而选用的一种活动。5.观察法观察法：护理教育研究中广泛使用的一种方式。是护理教育研究人员对护理现象在自然条件下进行调研的一种方式，是从自然发生的现象中探求事实材料。6.文献英文献法：通过搜集并阅读大量有关护理教育方面的文件、资料、图书、作业、试卷等，经过综合剖析，全面精确地了解所要研究的问题，并得出研究推论和报告。

7.统计法统计法：通过观察、调查、实验等所得到的大量数据进行统计处理，从而对研究的护理教育问题作出人数剖析的一种方式。8.应用律应用律：任何剌激与反应之间的连接，通过应用或联系则可使之完善，练习越多，则连结力越强。9.惩罚惩罚：某些行为可以造成某些不愉快的后果，个体为防止这些后果而降低作出这些行为的几率。10.发觉记忆发觉记忆：对所得到的剌激只记录很短的一段时间。它是一个高效能的系统，才能记录所有觉得接收器键入的原始型态剌激。11.社会学习社会学习：又称观察学习，它出现在个体通过观察别人的行为而进行学习时，换句话说护理诊断名词解释，通过楷模进行学习。12.代替性加强代替性加强：当观察者看见楷模通过进行某些行为而荣获正性加强时，学会楷模行为的或许性就增高。13.自我加强自我加强：内在的自我调节性加强。人在行动之前已拟定好行为目标和评价标准，当学习者完成了预定的目标时，就对自己进行积极的评价并进行奖励。14.合作学习合作学习：一种小组成员根据一定的互动结构进行相互学习的系统学习技巧。15.操作技能操作技能：又称动作技能，是指利用于骨格肌运动，实现将一些列外部动作以建立合理的方法进行组合，并趋向自然化时产生的一种技能。 #

16.技能的迁移技能的迁移：一项技能对另一项技能形成积极、促进的作用（正迁移）或悲观、抵制的作用（负迁移）。17.学习的迁移学习的迁移：一种学习对另一种学习的影响，正式学习所得的知识、技术、概念、方法、原理以及感情和心态等变化地应用。18.广义的课程广义的课程：对于“课程”一词，我国教育学家一致觉得广义的定义是指为了实现各级学院培养目标而规定的所有教学课目及其目的、内容、范围、分量和进程的总和。19.狭义的课程狭义的课程：依照教学目的而界定的教学内容的各门课目（对师生而言是为从学院结业取得学位而学习的课目）。20.隐蔽课程隐蔽课程（潜在课程）：是运用有关学院组织、校园文化、社会过程和学生互相作用等方面给师生以价值上、规范上的熏陶和潜移默化的影响。21.学科学科：为了教学的须要，把某一门科学的内容加以适当的选择和排列，使它适宜于师生身心发展的阶段和某一小学教育应达到的水平。那种根据教学理论组织上去的科学知识的完整机制，称为学科。22.教学方式教学方式：班主任为完成教学任务所选用的方式。23.讲授法讲授法：班主任利用语言向师生系统而连贯地讨教科学文化知识的技巧。24.学术讨论组学术讨论组：主要与学术活动相联系。 #

通常由小组成员阅读短文或论文，随后由全组学员就要论题进行讨论。指导班主任可以作为小组讨论的领导人，也可以任命小组成员兼任小组领导。25.课题组课题组：可以被解释为一种为进行有目的的试验二组成的研究单位，课题组的活动宗旨和规划是由师生们的教育需求和兴趣决定的。该教学方式的主要特征是：学习者与课题宗旨及规划的确定紧密相关，并积极参与学习试验过程。26.开放式学习开放式学习：一种灵活的学习方法。这些学习方法的特点是以学习者为中心，并辅以多种媒体、导师指导及支持系统等进行学习。何谓“开放”是指为适应学习者控制学习能力而灵活变化的一种教育过程。27.“集体自由讨论法集体自由讨论法”：小组的每个成员自由发表对护理课程主要原理和概念的初步认识，这些步骤有助于发展课程原则。28.临床教学临床教学（等人的定义）：帮助师生将既往学到的基础知识与有关确诊、治疗及护理病患的操作技能相结合，为师生提供把基础理论知识转移到以患者为中心的高品质护理中的媒介，并荣获踏入健康美容系统和继续教育所应当的专业及个人技能、态度和行为。29.“角色角色”：拿来描述人的社会行为，即指社会中某一特定地位人群的行为，但是这种行为具备一定的可预测机制。

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30.经验学习经验学习：学习这些从经验中斩获的结果和知识，其实质是通过“做”进行学习，而不是通过听他人述说或自己阅读来学习知识。31.带教制带教制：一种个体化的教学方式，每位中学生分配给一个特殊的带教同学，那样它们在每天的临床实践中便可以与一个角色楷模共同工作。32.检测检测：按照一定的规则，对事物进行量的测量。它是一个数量化的过程，即给某一个体或事物的某些特征打分或计数。33.教育检测教育检测：应用检测方式对教育活动所作的量的测量。34.教育评价教育评价：参照现有的教育目标，通过系统的搜集信息，辅以科学的方式对教育活动中的事物或人做出综合价值剖析和辨别的过程。35.教育评估教育评估：对所设计的评估内容，按照一定的评估标准进行检测，并对测定结果进行统计、分析、整理、归类的过程。36.定量评估定量评估：选用定量估算方式，对评估的内容进行数量化的过程。37.真实性真实性：又称信度，是指评估的有效性，即一个评估的结果与所欲检测的属性之间相符程度的指标。是指一项评估或检测实际上达到了多少它应当达到的目的。38.靠谱性靠谱性：又称效度，是指一个检测在检测被测对象时前后一致的程度护理诊断名词解释，即它不受碰巧因素干扰的程度。 #

也就是在相似的条件下，一个测验多次对同一组东侧对象评估的结果或所得到的资料相似的程度。39.难度难度：试题的难易程度，一般用难度指数加以描述。40.信度信度：由数据所提供的差距反映出所要检测的各个项目之间的真是差别程度。41.效度效度：试题的一致性和牢靠性的程度，效度大体包括内部一致性效度和稳定性效度。前者是本测验内部部份之间相关的程度，追求其等同相关系数。前者是指同一测验先后两次在同一被测总体中施行，两次测验结果的相关程度。42.分辨度分辨度：试卷分辨被测的特性差别或判别其强弱、高低程度的能力。 #