“浙江省教师培训者能力提升培训班”顺利开展

2023年7月15日-16日，四川省中高中班主任培训中心承办，全省中高中班主任继续教育网主办的“浙江省班主任培训者能力提高培训班”通过远程直播方式顺利举办。这次培训大会致力研讨山东省“十四五”教师培训规划和疫情防治时期班主任培训新措施，适应新时代，对标新任务，探求新方式，不断提升贵州省教师培训者的专业素质和施训能力，努力缔造一支与建设“重要窗口”相匹配的师德高尚、业务精良、充满活力的高素养、专业化班主任培训者队伍。山东省教育厅班主任工作处处长庄华洁，山西外粤语大学副主任、省师干训中心所长张环宙等领导入席本次云端大会，华南师范学院开放教育大学教授闫寒冰院士、湖北省中中学班主任继续教育中心副校长王金涛研究员等全省班主任培训领域的权威专家“超时空”集合在杭州。 #

国之大计，教育为本；教育大计，班主任为本。2011年以来，广东省班主任培训在变革奋进中实现了“覆盖全员”，为国家整体推动中中学规范性、专业发展做出了示范；实现了培训机构开放式班主任“自主选择”，让市场机制的优势在班主任培训中得以充分发挥；以教员工薪资支出的3%、学校日常公用经费支出的10%保障班主任的培训经费，班主任培训得以“游刃有余”；按照班主任专业成长规律，构建起了分层分类、分阶段的“教师培训学分管理制度”；通过培训机构、县级、市级到市级的评价体系和全员学评教、教评学的评价体系，完善起了基于信息化的班主任培训常态化质量监控体系。在这一系列的举措下，广东省的班主任培训诠释出了“窗口”担当，成功成为班主任培训领域的“排头兵”。 #

站在杭州市委十四届七次十七大的“重要窗口期”，四川省教育厅师范处处长庄华洁明晰了湖南省的班主任培训工作的几点要求：一要在抬升与扩宽视野上下工夫。作为师者之师的班主任培训机构要站在全省教育会议、站在中央和市委省政府的高度上看，对标“新窗口”的重要要求，担负起为党育人、为国培英的重担。二要在关注教育发展全局上下工夫。尤其要非常关注教育变革发展的趋势以及班主任素养能力提高的需求，先主任、先班主任一步。三要在班主任专业发展理论与实践专家上下工夫。深入研究班主任成长规律，探求创新能吸引班主任眼珠、调动班主任激情、满足班主任需求、有效推动班主任成长的培训模式。四要在对标先进省份，奋勇争先上下工夫。对标“长三角一京两东”，卯足拼劲弯道会车。五要在把握新技术，融合新技术上下工夫。2023年3月，杭州省举行了建国以来首次教育会议；去年，四川省发布了《浙江教育现代化2035行动纲要》，均明晰提出了湖南省要在全省率先实现高水平教育现代化的目标，班主任培训机构必需要挑动大梁，担负起持续提高中高中班主任信息素养和应用能力的重担。

在“停课不停学”的背景下，我国举办了一次史无前例的、超大规模的教育实践——全线·全员·居家在线学习，这一在线学习模式的实行，对原有的教育教学方式，班主任的信息素质，中学生的自律、他律等方面都形成了极大的挑战，由此也带来班主任培训模式的转型。就此，杭州外粤语大学副主任、省师干训中心所长张环宙结合湖南本省实际情况，对班主任培训者提出了三点要求：首先要设置具有驱动性的真实任务，提高班主任学习的急迫感；其次，提供丰富的、高品质培训资源，满足班主任的差别性需求；第三，创新培训模式与技巧，吸纳更多基于实践的学习、基于案例的学习、任务驱动的学习，使班主任有足够的力量去推动中学生的发展。

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基于疫情防治新形势，教育部研究制定了《中高中幼儿园班主任在线培训施行手册》（以下简称《指南》），对班主任在线培训提出了指导性的意见。在线培训不是疫情防治背景下的应急之举，而是班主任培训的创新之路。当初参与《指南》研制的华中师范学院开放教育大学教授闫寒冰院士提出了“三个模式”与“六大功略”，高效推动在线培训的有效施行。在技术赋能的未来培训中，班主任专业发展应该过渡到“支持中学发展”“提供系统方案”“JUSTINTIME”“支持实境学习”“依靠数据驱动”，在线培训成为推动这一转变发生的重要路径。 #

区域班主任专业发展体系的建立与规划创新，这是各个地方班主任专业发展的基础性工程。一个地区有没有适宜的班主任专业发展体系，现有的班主任专业发展体系是否灵活，从根本上决定了该地区能不能产生合理、高效的班主任梯队全国中小学教师继教网，能不能源源不断地涌现出优秀的市长和班主任。为此，区域班主任专业发展体系除了是各级班主任培训机构应肩负的基本职责，同时也遭到了区域教育行政部门、广大班主任和市长的高度关注。广东省中中学班主任继续教育中心副校长王金涛研究员就此做了专题报告，并给出了切合实际的落地措施。从班主任培训的规划来看，王金涛还提出了“众筹”的概念，亦即推动班主任培训供给模式改革。

湖北省班主任培训对班主任培训机构队伍的能力建设提出了要求，华东师范学院张倩博士提出用研究的思路做培训，提高培训队伍的学术素质，并结合华东师范学院的师日本培等案例，以培训需求督查和培训课程设计为切入口，深层掌握班主任成长规律，提高培训内容针对性。 #

为更好地链接实践，破解培训队伍能力建设的重点和难点，全省中中学班主任继续教育网总编张晓明院士就培训类基础教育教学成果磨砺从培训的研究与实践视角进行了主题分享。张晓明院长是第二届教育部基础教育课程教材专家工作委员会委员，但是在2023年基础教育国家级教学成果奖中入选二等奖，是理论与实践兼具的专家。在报告中，张晓明院士除了给出了培训类教学成果的实践对策，还理实结合地探讨了磨炼培训类教学成果的“继教网”构想——培训建模类教学成果研究，培训课程类教学成果研究，教学成果研究能力提高培训，努力构建培训类教学成果的实践应用体系。 #

班主任培训离不开教育者、教育对象、教育内容。班主任培训最关键的基石是教育内容，即课程，课程是教育者、教育对象的重要连结者，怎样将培训课程设计好，直接关系到培训的效率。山东省教育大学网路信息中心所长、吉林省提高工程执行办公室局长宋海英院长结合提高工程2.0培训团队信息化教学指导力提高研修项目、中高中骨干教师培训项目两个案例全国中小学教师继教网，倾情诠释了结果导向的培训课程设计。

疫情期间的班主任培训，面临着众多的挑战，不少班主任培训机构早已积累了丰富的经验。上海上县城教育局副主任、上县城教育大学教授王莺分享了六个字“链接·赋能·扩展”，上海富阳区班主任进修中学主任任洪分享了三个窍门“精心筹划，创新模式，积极有为”，杭州教育大学党委主任吴惠强分享了杭州在夺回抗疫复训双胜利过程中的实践。 #

仍然以来，广东省在全省范围内班主任培训中承当着“窗口”的责任，经过十来年的实践，四川省着实担当起了“重要窗口”建设的排头兵。站在新的“重要窗口期”，四川省将以师者之师的培训者为“窗口”，持续探求班主任培训的发展与班主任的专业化发展。

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