年中职数学学科核心素养与课程目标课程标准

一、中职物理课程标准的主要内容 #

中职物理课程标准的主要内容包括课程性质与任务、学科核心素质与课程目标、课程结构、课程内容、学业质量、课程施行和附表7部份。

（一）课程性质与任务

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明晰中等职业中学语文课程是一门选修的公共基础课程。课程任务是使中等职业中学中学生获得进一步学习和职业发展所必需的物理知识、数学技能、数学技巧、数学思想和活动经验；具备中等职业中学物理学科核心素质，产生在继续学习和未来工作中运用物理知识和经验发觉问题的意识、运用物理的思想方式和工具解决问题的能力；具备一定的科学精神和匠人精神，养成良好的道德品质，提高创新意识，成为德智体美劳全面发展的高素养技术技能人才。 #

（二）学科核心素质与课程目标 #

课程标准研发小组以中国中学生发展核心素质为根据，参考《高中语文课程标准》（2023征询意见稿），认真剖析和研究中职中学生应当拥有的物理素质，列列举中职物理学科的16项物理素质，通过问卷督查的方法，从中提炼出中职物理学科核心素质。 #

最终确定中等职业中学物理学科核心素质为物理运算、直观想像、逻辑推理、数学具象、数据剖析和物理建模，并从物理学科内涵、学科价值和教育价值三个方面划分了核心素质。根据物理学科核心素质，确立了中等职业中学语文课程目标。 #

（三）课程结构

确定中等职业中学语文课程由基础模块、拓展模块一和拓展模块二构成。其中，基础模块是中等职业中学中学生的选修内容；拓展模块一或拓展模块二是限定性必修内容或任意必修内容。

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中等职业中学语文课程的总学时不高于144学时，8学分。其中，基础模块是选修内容，不高于108学时，6学分。拓展模块一或拓展模块二可单独作为限定性必修内容，也可作为任意必修内容，限定性必修内容总学时不高于36学时，2学分，各地区或中学可根据地方资源、学校特色、专业须要及中学生实际情况，从拓展模块一和拓展模块二的教学内容中自主选择。

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（四）课程内容 #

中职物理课程标准明晰了基础模块的课程内容，基础模块和拓展模块一都包括函数、几何与代数、概率与统计3条主线内容。

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1.基础性是基础模块内容选择的基本根据 #

物理是一门基础学科，是中学生解决专业问题的重要工具，物理基础模块应是中职中学生学习的公共课程。作为基础内容，要求所有中职中学生必须学习并在学习过程中提高物理核心素质，达到学业水平一的要求。指出物理学科的基本结构，以函数、几何与代数、概率与统计为主线，有助于中学生记忆知识、理解与掌握整个物理学科，有助于中学生知识的迁移和运用，有助于中学生进行探究性学习，从而达到培养中学生创造性思维的目的。

2.发展性是拓展模块一内容选择的主要根据

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基于中学生的年纪特性和认知规律，以及将来进一步学习或工作的需求，拓展模块一仍以函数、几何与代数、概率与统计为主线，但这种内容是对基础模块内容的延展和拓展。

3.职业性是拓展模块二内容选择的主要根据

拓展模块二的内容包括7个专题：物理文化、数学建模、数学工具、规划与评估、数学与信息技术、数学与财经商贸、数学与加工制造。另外，还有若干个物理案例：物理与艺术、数学与体育、数学与军事、数学与天文、数学与风险等。那些内容是中等职业中学语文教育职业特色的彰显，重视中学生未来就业所须要的物理应用意识和能力的养成及专业基础知识的积累。

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（五）学业质量 #

学业质量是语文课程标准的内容特色之一，属于内容标准，是对以学科知识体系为基础的教学内容的规定和探讨，抒发的是教学的任务和目标，本质上属于表现标准，是对中学生在完成中等职业教育时应具备的基本素质与应达到的具体水平的明晰划分和描述。为此，学业质量要求的描述紧扣情景与问题、知识与技能、思维与抒发、交流与反省、地位与作用，突出物理学科核心素质的6个方面。 #

根据核心素质的具体表现将学业质量水平界定为水平一和水平二。水平一是中职中学生结业应该达到的要求；水平二是中职中学生步入高等职业中学学习应达到的要求。物理学科是中职教育的基础学科，拟定科学、严谨、规范、有效的物理学业质量水平，有利于增强评价的确诊、激励、导向、鉴定、监督与调节功能，加快中职物理课程评价标准理论的研究和发展。同时，更有利于提高中学生的物理学科核心素质，达到落实立德树人根本任务的目的，实现培养全面发展的人的目标。

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（六）课程施行 #

中职物理课程标准从教学要求、学业质量水平评价、教材编撰、课程资源开发与应用、地方与中学施行等方面提出了要求与建议。在教学要求方面指出教学要遵守物理教育规律，围绕课程目标，发展和提高中学生物理学科核心素质；根据课程内容确定教学计划，创设教学情景，完成课程任务；教学要彰显职教特色，遵守技术技能人才的成长规律；教学中要合理融入思想政治教育，引导中学生提高职业道德修养，提升职业素质。在学业水平评价方面明晰了评价原则，改进了评价方法，落实考试与命题并提出了评价结果的运用。在教材编撰方面提出教材内容的规范性、科学性、适用性、职业性、人文性和时代性。在课程资源开发与借助方面指出了文本资源、数字化资源和特色资源的开发。在地方与中学施行课程的要求方面指出了地方教育行政部门、职业教育教研机构和中职中学在落实课程标准施行中的地位和作用。 #

二、中职物理课程标准的突出特征 #

（一）课程定位确切 #

语文课程是文化基础课，其最大的特征是文化属性和工具属性，其立足点是注重文化的育人功能，所以，明晰中职物理课程是中职中学生选修的公共基础课程，是提升中学生综合素养的核心课程。

关于中职物理课程的定位看似简单，虽然已经历过20多年的变革历程。在过去的20多年里，中职物理课程是为专业课服务的一门工具课，从1997年的第一版中职物理教学大纲开始，到2009年的第三版中职物理教学大纲在这个认识上达到了顶峰。经过20多年的努力，中职物理为专业课服务仍未见成效，而应当学的基础物理内容却持续萎缩。在对专业课老师的督查中，她们说得最多的话是：“你讲好物理，打好基础，与专业结合，为专业服务这个工作让我们专业课老师来做。”因此，将中职物理课程定位为一门基础课程，还原中职物理课程的本质属性，是本次中职物理课程标准的一大突出特征。

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（二）模块设计科学

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中等职业中学语文课程设置了基础模块、拓展模块一和拓展模块二。基础模块是所有中学生的选修内容，面宽内容浅，彰显语文课程的基础性、普及性和发展性等特征，发挥语文课程的科学性、抽象性、严谨性、逻辑性、应用性、前瞻性等优势，全面提升中学生用物理的眼光观察世界，用物理的思维剖析世界，用物理的语言抒发世界所表现出的思维品质与关键能力。

拓展模块一与拓展模块二则适应中学生的不同选择需求。其实，拓展模块一的内容是对基础模块内容的延展和拓展。拓展模块二重视中学生未来就业所须要的物理应用意识和能力的养成及专业基础知识的积累，实际上也是对基础模块内容的延展和拓展。这样的模块设计使课程内容在模块与模块之间，以及模块内部之间成为有机整体，梯次递进，做到普遍性、多样性和选择性的有机统一，使课程内容在实际教学中更具可操作性，有利于语文课程的顺利举办和有效施行，有利于培养目标的实现，也有利于分层教学和个性化教学，使不同发展方向的中学生有不同的选择。

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（三）课程内容适当 #

中等职业中学语文课程围绕函数、几何与代数、概率与统计三条主线设置课程内容，既重视和加强中等职业中学中学生的公共物理基础，又关注中高职物理知识的衔接，同时重视中等职业教育语文学科的核心知识体系，三条主线贯串于基础模块和拓展模块一，使班主任和中学生感遭到条理清晰的知识脉络，并将2009大纲中基础模块的10个知识单元调整为8个高一数学课程，部份知识单元增加了难度。少而精的内容与学时安排符合中职中学生学习的特性，有效解决了部份中职中学未能完成基础模块教学内容的问题，充分彰显了基础模块“知识面要宽，教学内容要浅”的原则，彰显了物理知识的基础性和发展性。 #

（四）职教特色突出

中职物理课程标准拓展模块二设置了7个专题和若干物理案例，课程内容展现与专业课内容的联系和配合，同时鼓励中等职业中学结合本校实际，自主开发更多实用、易学、有趣的专题和案例，扩宽了限定性必修内容的覆盖面，提高了不同专业中学生的选择性，使中等职业中学的语文教学更具职教特色。

（五）学业水平合理

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中职物理课程标准针对学业质量的内容、标准和施行提出明晰指导意见和具体要求，对学业质量水平进行了分类，要求中职中学通过学业质量水平测试对中学生进行科学、全面的评价，这是中等职业中学课程变革最关键的环节。与普通中学的学业水平相比，回避了在综合情景中探索物理问题的要求，符合中等职业中学中学生的实际情况。

中职物理课程标准的研发与施行是推进中等职业中学课程变革的重要环节高一数学课程，是提高职业教育人才培养质量的重要契机。课程标准应当在教育教学过程中接受检验并不断建立，确保中学生在中等职业中学遭到良好的物理教育，逐渐养成良好的物理学习习惯，具备一定的实践和创新意识，成长为国家须要的高素养技术技能人才。

本文摘自《中国职业技术教育》2023年第20期