这段话我用的最多的一个字是什么?

《跨越百年的美好》课程教学实录

师：现在是个美丽的日子，我们将在一起渡过一段曼妙的岁月第二个百年指的是什么时候，由于我们将走入一位迷人的女人。以上这段话我用的最多的一个字是何种?

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生：你用的最多的字是“美”。

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师：看这个“美”字(板书“美”)古人解释说：羊大为美，羊大了就美了。(生笑)

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师：我们拿美扩词可以组这些个，例如美丽、美妙，我们现在用的是“美丽”。今天请你们打开课本，把所有“美”字都用笔划下来。好，在画完以后，我们探讨这么一个问题，美，有看得见的和看不见的第二个百年指的是什么时候，我们把看得见的美和看不见的美分开来，瞧瞧课文中这些美，属于看得见的，这些属于看不见的。找到一个说一个。 #

(板书“美”下面分开两枝：看得见;看不见) #

生：我在第二自然段中听到了“她那迷人”这里形容居里夫人的美是可以看得见的。

师：好的，你们一起把这句话念一下。 #

生：她的报告使全场轰动，地理学步入了一个新时代，而她那迷人而庄严的形象也就自此定格在历史上，定格在每位人的心底。

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师：这是看得见的美好，是外型的美好。谁能够再找一个看得见的迷人。

生：我找到的是102页的：它真的有极美好的色调，在黑暗的破木棚里发出显出绿色的萤光。 #

师：挺好，这是色调的迷人。谁也有? #

生：我找到的是第四自然段：“她美好健康的外形”这只是可以看到的。

师：恩，这只是外形的，有没有不一样的?

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生：第五自然段：居里夫人的美名，这个美只是外在的而不是外型的美。

师：这么看来，外型，色调都是很美的。今天我们来找一下看不见的美。 #

生：102页第四自然段：这点迷人的淡黄色的萤光，融入了一个男子迷人的生命和不屈的信仰。第一个美好指的是镭的.美好，第二个美好指的是居里夫人的美好。 #

师：谁可以归纳一下这第二个美好。

生：我觉得这是精神的美好。

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师：精神的美好。对，展现她精神美的也有哪些?我们一上去找一下。

我们看一下第五段：居里夫人的美名——我们来把这段集体朗诵一下。 #

生：居里夫人的美名，从她发觉镭那一刻起就留传于世，至今早已百年。这是她用全部的青春、信念和生命换来的荣誉。她此生共得了10项奖金、16种奖状、107个名誉称号，非常是荣获了两次诺贝尔奖。她原本可以躺在任何一项奖项或任何一个荣誉上恣意地享受，然而，她视财色如粪土，她将奖金捐献给科研事业和战役中的德国，而将这些奖状献给6岁的小女孩当童车。她一如既往，专心工作到67岁离开人世，离开心爱的试验室。直至她死后40年，她用过的电脑里，也有射线在不停地释放。 #

师：太长了，我想把它变短，你们觉得这段文字旁边最重要的语句是那种? #

生：我认为最重要的是第三句：她此生共得了10项奖金、16种奖状、107个名誉称号，非常是荣获了两次诺贝尔奖。这句用列数字的方式写出了居里夫人所得到的荣誉。 #

师：说的挺好!她找到了看得见的。她看到了奖金、奖章、名誉称号，有没有看不见的东西啊?

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生：我认为看不见的美在102页最后一行：她原本可以躺在任何一项奖项或任何一个荣誉上恣意地享受，然而，她视财色如粪土，她将奖金捐献给科研事业和战役中的德国，而将这些奖状献给6岁的小女孩当童车。这是居里夫人生活心态的美，是看不见的。

师：说的挺好，而且太长。

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生：我找到是在102页第五自然段的第一句话：居里夫人的美名，从她发觉镭那一刻起就留传于世，至今早已百年。居里夫人的美好在于她不懈的研究，努力为科学而拼搏(的精神)，因此这个是看不见的不断拼搏的美好。

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师：说得挺好。这段里有这么一句话“而将这些奖状献给6岁的小女孩当童车。”这句话想说明一个哪些问题啊?

生：这句话说明了居里夫人豁达财色。 #

师：归纳的特别好。看到一件事，于是见到事背后包含的道理，这就是一种思维的深入。十分正确。我们这么看来，视财色如粪土、奉献精神，等等，都可以归纳为精神。而精神是看不到的。我们能发觉到，但我们看不到。就例如你长得可爱我们看得到，但是你美丽的质量我们看不到，却能发觉到一样。你们探讨一下，看得见的外型、颜色的美和看不见的精神的美，哪个更容易留传下来?

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生：精神。 #

师：为何呢?

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生：由于她的精神是值得我们去学习的。并且是每位人都或许承继她这些精神。

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师：挺好。谁也有? #

生：我觉得外形的美是会随着时间的溜走而远逝的——

师：等等，“美丽的容貌是会随着时间的溜走而远逝的”这句话在文章中的哪一个部份?

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生：她美好健康的外貌在偷偷地引退，渐渐显得头晕头痛，四肢无力。 #

师：哦，她美好的身材引退了?成因是何种? #

生：时光溜走，她老了，因此外貌引退了。

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师：哦，老了。也有谁能谈谈自己的想法?

生：我觉得是“在工作卓有实效的同时，雷射线也在无声地侵蚀着她的肌体。”是她在工作中遭到了镭的侵蚀而致使美好的面容消散了。 #

师：挺好。射线让她老了，时光让她老了。我看到课文中还提及，她母亲去世，她没有借助，因此老了，对不对?从这个思路出发，你们想想也有哪些地方让她老了?啊!这样多举手的，我们一上去念吧。

生：皮埃尔不幸夭折，社会对男性的仇视，更加重了她生活和思想上的负担。 #

师：挺好!那样看来居里夫人从美显得不美了。有四样成因，哪四样你们小结一下。

生：雷射线、岁月，母亲去世，社会仇视。

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师：好!她迷人的外形不存在了。虽然居里夫人的精神还存在。这是谁告诉我们的呢?是梁衡告诉我们的。梁衡是我们当代知名的诗歌家。梁衡不但告诉我们她的美好的变化，同时他还肯定地说这么美好可以跨越百年。(板书“跨越百年”)你们想想，这个“百年”在这儿有几个涵义?

生：我觉得有两个。第一个是真正的过了100年。 #

师：从那里可以看下来?

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生：从第一自然段：1998年是居里夫人和她的男友发觉放射性元素镭一百华诞。

师：好!这是一层涵义。也有呢? #

生：我认为第二层是百年是一个虚助词，指这些年。 #

师：这么看来，百年有双重涵义。我给你们讨教这么一个知识，在英语中有太多概念都是有双重涵义的，言在此而意在彼。如果你在思索的过程中言在此而意也在此，那你的文章是不会有高度的。我举个实例——灯。灯是何种?有的朋友说：灯是灯具工具。这是言在此吧，灯是灯具工具。但我们不能这么写，这么写就是数学了而不是英语了。英语里灯是何种? #

生：光明，希望。

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师：对。英语讲求不在于它是何种，而在于它像哪些。这要紧紧记住，这是数学的口诀。这是第二句。第一句是，英语还讲求看啥不是啥!看啥是啥那是讲数学。我还举个实例，我们东北有一种菜，是牵牛花。牵牛花是何种，有的朋友说：是小扬声器。我给你来个高科技的，是菊科草本动物。(生笑)那是动物学。我们看见的牵牛花是何种啊，是一种坚韧向下的精神。那样看来，当我们讲到牵牛花的时侯，我们讲到它的象征意义的时侯能够做到题旨高远。这么我来考你们一个题：毁树容易种树难。你们觉得应当写哪些?

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生：我觉得是保护环境。

师：好，早已有题旨了，谁也有? #

生：我觉得是培养人才，培养一个人才很难，但夺走一个人才很容易。

师：好!你要是出席1981年的会考，习作分会很高，这是81年的会考题。(生笑) #

师：记住这个思路，看啥不是啥，不在意是何种只在意像何种。浅显吧，记住了吧? #

师：好!这个百年，我看它是啥?就是100年么。但我不在意它是百年，而在意它是永远。为何?由于居里夫人的精神是人类承袭所须要的。这是谁告诉我们的呢?打开课文前面有一个阅读链接。有这样一段话：居里夫人的品德力量和热忱，哪怕只要有一小部份存在于亚洲的知识分子后边。英国都会面临一个比较光明的未来。她的品德、力量和热忱都是属于精神层面的。我们把爱因斯坦这句话推而广之，推广到全人类呢?我们把爱因斯坦的文句改一下：居里夫人的品德力量和热忱，哪怕只要有一小部份存在于世界的知识分子后边这么世界都会面临一个比较光明的未来。是吧?每位人都盼望有一个光明的未来，这么每位人就都期盼承继居里夫人的优秀的精神。这就是为何梁衡先生说那样的美好就能跨越百年。

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师：那你们看黑板上这个题目。(板书：跨越百年的美好)我把这个题目从“的”字开始，前后做个辨别。美好是个哪些词?

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生：比喻词

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师：那它目前呢，弄成一个哪些词了? #

生：名词。 #

师：对。那跨越百年呢?是从空间上说呢，还是从时间上说呢?

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生：时间。 #

师：是的。这么你们看这个题目，上面“跨越百年”是时间限制，上面是一个写作对象。目前你们打开课本目录瞧瞧有这些课文题目和这个机制一样。先找一个限制空间的题目。 #

生：我找到的是第十课《十六年前的追忆》。

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师：十六年前，这是空间还是时间? #

生：是时间。

师：我要的是何种?

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生：是空间。

师：那谁也有?

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生：我找到的是《北京的节日》。

师：好。空间限制是何种啊?是广州。写作对象是何种啊?

生：新年

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师：是的。等大家上了小学就逐渐晓得了。写作对象是何种啊，就是线!如果说你有太多珍珠想挂在腰间上，要找根线穿上去。写作对象就是线。因此我们是以美好为线索，连贯上去的。那范围在那里呢?——“跨越百年”。那《北京的节日》呢?是以节日为线索，只写上海的，不能写洛阳的，对空间有限制。那我给你们出一个题目《童年的快乐》大家一起看“童年”是何种?

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生：时间限制

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师：那快乐是何种?

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生：线索。

师：对。之后你们记住，这个机制的题目，“的”字前后是有规律的。要写童真的快乐就以童真为范围写我们快乐的记忆。你们记住了吧。通过对题目的剖析比较，我希望你们把握剖析文章的一种方式：首先我们把“美”分成看得见的和看不见的，进行比较，理清思路。之后梁衡觉得这些美能跨越百年，我们同意。为何呢?由于我们找到了爱因斯坦的话做根据。同理在剖析其他文章的时侯也可以用这么的方式，假如我们把每一篇课文当作一道习题，我们可以找出一个公式来。3+2=2+3，5+2=2+5，可知A+B=B+A。而我要你们把握的正是A+B=B+A。2、2、3、3那些数字就是每一篇课文，而A+B=B+A就是学习技巧。我的教学就是要给你们那样的学习技巧。你们能把握么? #

生：能。

师：假如我们把一篇文章称作一个圆的话，这么我们把圆的每一个部份解释清楚，题目就解释清楚了。我们把这些技巧起一个乳名就叫：解题剖析法。挺好记吧!下边你们可以自由提问。

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生：您从哪些地方可以看出居里夫人的美好? #

师：这个问题科技浓度太低，(生笑)我们请一个朋友来回答。 #

生：我认为从三个方面可以看下来1、她有美好的身材。2、她有为科学献身的精神3、她豁达财色。 #

师：特别好。这个问题解惑了。我给你们小结一下，解释题目的时侯要分层次解释，先把握那种做线索的词，之后再找限制范围，再剖析。好，今天我拿一个你们还都没学过的文章来考考你们。莫泊桑的《我的爷爷于勒》，小学的课文。我们应当如何剖析? #

生：我觉得于勒是线索，是写作对象。 #

师：挺好，《我的爷爷于勒》就是我眼里的于勒，“我”是限制。这个题目可以改一改，改成：《我记忆中的于勒》。来，按这个步骤我们把本课课文题目来改一下。

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生：我觉得这个题目可以改成《永恒的美好》。

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师：这个题目十分好。你们应当给他鼓鼓掌。现在我以这篇课文为例，来传播一种我的教学思维，好了，曼妙岁月到此结束，感谢你们。 #

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