2006年第32期486期职业技术教育（教学版）a486

2006年第32期486期职业技术教育(教学版)a486高职计算机辅助设计与制造专业课程设置的研究廖友军(重庆公路科技职业技术学校,四川绵阳摘要:高职计算机辅助设计与制造专业的课程设置依照就业为导向,能力本位,必需,嵌入职业资格证书等原则。课程设置的详细思路是CAM/CAPP硬件应用课程不掉线;合并理论教学,加强实训,实践训练不掉线;紧随技术发展,适时调整教学内容关键词:高等职业教育;计算机辅助设计与制造;课程设置中图分类号文献标志码0221世纪,信息技术飞速发展,传统工业的面貌发生了深刻的变化CAM/CAPP(计算机辅助设计/计算机辅助多的企业所选用。为了贴近企业培养出高品质的应用型人才、培养目标高职教育应当学以“必需、够用)嵌入职业资格证书原则高职教育应当按照国家职业分类标准及对师生就业有实际帮助的相关职业证书的要求业教学大纲相衔接,创新人才培养机制,加强师生技能训练,使师生在荣获文凭证书的同时,顺利荣获相应的职业资格证书,提高师生就业竞争能力程设置指出“两条主线,一个载体”,即以磨具设计为载体设定CAD/CAM/CAPP硬件应用、数控工操作两条课程主线。 #

指出师生对工具硬件的应用能力CAM/CAPP硬件应用课程不掉线为了强从第二学期到第五学期,连续开办CAD/CAM硬件课程和一门CAPP硬件应用课程。保证工具硬件学习用什么硬件进行教学,二是开办次序对第一个问题,根据《机械女工》杂志年所做的“计算机辅助设计与制造硬件应用CAM/CAPP硬件进培养目标业的核心能力就是初级CAD/CAM硬件的应用能力和数控加工操作能力据对应的职业岗位群所需的必要知识、技能来位的工作,实现“零距离”就业)能力本位原则高职的特色就是“应用性)必需、够用原则收稿日期10作者简介:廖友军,重庆公路科技职业技术学校讲师,研究方向:计算机辅助设计与制造方向状况调查”的调查报告(见表,并结合实际考察的结果格证书“应知应会”作为实训内容在实训结束后取得相应的职业资格证书CAD/CAM力和数控铣床、特种加工实训和综合实训等环节,实训课时占整个学时的50%以上。在某些实训中、机械CAD操作员、数控工艺员或数控操作工的技能等级证书或职业资格证书CAM实训主要是以铣削模设计为主要内反向安装工程综合技能实训主要训练中学生基于常规检测方法、ProS光栅扫描和三座标测定等技术的三维模型建立技能训重点把握数控机床、数控机床和加工中心的程和操作;特种加工主要进行数控线切割、数控电火花车床的编程和操作训练)紧随技术发展,适时调整教学内容课程设置应随机械行业信息化进程的变化作相应调整。 #

在条件成熟的状况下计算机辅助设计专业,可加入CACAM硬件CAPP图表或开目CAPP。二维CAD硬件在各行业的排行CAXA三维CAD硬件在各行业中的排行对第二个问题打下基础。第三学期和第四学期先后开办,重点介绍运用这两种硬件来进行三维模型的设计和数控代码的生成。第五学期开办E,主要介绍复杂三维模型的设计。在推行过CAPP硬件应用课程安排在机械制造基础课程以后)合并理论教学,加强实训,实践训练不断先前的教学方式,常常是先开办理论课程再进行相应的实训,容易造成师生因不了解设备、不熟悉操作方式而丧失学兴趣,容易导种状况,把一些课程融入相关见习,把教学穿插到高职“计算机辅助设计与制造”专业培养计划阐述CAD/CAM教学制造业辅助设计与制造硬件应用状况调查”分析报告oujun,,′,,,,ate./y计算机辅助设计专业,,,s.ation;;排行机械制造业磨具制造业车辆制造业民航制造业机电制造业排行机械制造业磨具制造业车辆制造业民航制造业机电制造业CAD机械设计师CAD机械设计师机械设计师CAD机械设计师 #