写心得体会要注意的内容有什么呢？

《儿童心理学》读书心得 #

当我们深受启迪时，心得感受是挺好的记录形式，这样有利于我们不断提高自我。这么写心得感受要注意的内容有哪些呢？下边是小编帮你们整理的《儿童心理学》读书心得，仅供参考，希望还能帮助到你们。

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《儿童心理学》读书心得1

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在教育与发展的关系中，怎么发挥教育的主导作用？这涉及到教育要求的准度问题，朱智贤院士提出：只有这些低于儿童原有水平，经过她们的主观努力后才会达到的要求，才是最合适的要求。

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是的，任何事和物都有一个度的问题。做一件外套要把握好尺度，做菜要掌握好火候，一个人不能太老实，但一个人也不能太精明……这里我想说一说关于班主任提问的“度”。提问的“度”有很多，如色温、梯度、新度……但我觉得提出问题的难度最重要。提出问题的难度合适，能有效调动中学生的学习动机，点燃中学生的思维火花，调动中学生独立思索的积极性，进而提升教学效率。这么怎么掌握好问题提出的难度呢？下边来谈一谈我的想法。

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一、了解中学生，掌握中学生真实的学习起点

布鲁姆以前说过，对教学影响最大的是中学生已有的知识。掌握中学生已有的知识和经验应当是我们教学的起点。在设计问题时，认真剖析教材、吃透教材是必须的，但剖析中学生，了解中学生的知识储备情况，找准中学生的学习起点也是不容忽略的。假如中学生在上课之前早已把握了新课的知识，教师还在不停的问这问那，逼迫她们从“零”开始学习，这样她们的学习兴趣和积极性都会大大减少。

偿还楚的`记得我在教学4的分与合时，借助了教材的主题图，让中学生操作小棒自己得出4的分与合，我想中学生通过动脑、动手、动口一定学习很热情，但面对我的提问，她们总是带着懒洋洋的，揶揄一顾的表情。课后经过了解，她们在幼儿园早已渗透了，怪不得她们上课时提不起劲。

二、问题难度要适度，不可太小或太大 #

我们以中学生的学习起点为参照物，那在提问时就要和这个参照物保持相对适合的“距离”。心理学研究表明：在一个人面临问题情境时，会形成各类各样的情绪，当问题解决错误或失败时会造成困惑，可能妨碍进一步的智力活动；当解决的问题得到肯定，才会形成喜悦和自豪感，这些积极的情感才能激励人完成更艰辛更复杂的任务。为此，假如问题的难度太小，就不能调动起中学生的求知欲，因而中学生不会好好的去思索，久而久之中学生将养成懒于独立思索的习惯，这样无论对中学生的成长，还是老师的教学都是极为不利的；问题的难度太大，中学生会觉得高不可攀，形成惧怕心理，这样的课堂提问如同花瓶一样，只是一种摆饰，只能成为班主任的“个人专利”，只会严打中学生思索的积极性，让她们丧失信心；只有问题难度适合的，使中学生经过一番努力后，“跳一跳摘到桃子”，这样中学生能获得成功的体验，提高学习的信心，以更细腻的精神投入到之后的学习中，收到良好的疗效。

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怎样更好的掌握问题的难度，还须要我们在之后的教学实践中不断的进行尝试和研究。同仁们，好好加油吧！ #

《儿童心理学》读书心得2 #

近来，有幸拜读了知名心理学家皮亚杰的专著《教育科学与儿童心理学》一书，获益颇丰学习心理咨询初级最新变化，这本书给了我好多的启发，让我重新认识了我的中学生，学会去关注那些小孩的心理发展历程，因而更了解她们。明天，我想说说读完书中第二章节“儿童心理学及中学生心理学的进展”后的一些体会。

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这一章中，让我印象深刻的是皮亚杰对于认知的两个方面：图象与操作。心智自然生长，经历了“感觉+运动”主导的中级阶段、具体运算阶段、形式运算阶段，其特点是转化体系的逐渐产生，我们把认知的这一方面合称“操作”。有认知工具专门处理状态，或则说把运动和转化描述成一个个前后相伴的状态，我们称其为“图像”，例如说感知、模仿，所谓内化的模仿，就是由心理图象构成的。

书中举的`事例都很有意思，让人很容易就联想到自己的生活。例如说在讲儿童的心理图象发展的时侯，我们会发觉，在前运算阶段，图象还是静态的和可复制的，这是因为儿童还没有预测运动或变化结果的能力。例如说，4—6岁的儿童会通过拉伸一根弯曲的铁丝来体会一段弧线变直的过程，两种状态的突变在她们脑海中的映像，只是在一根曲绳对面在摆一根直绳子，她们难以想像曲直之间的变化状态。只有在具体操作的影响下，图象才显得愈发灵动且具有预见性，这个能力要在儿童7—8岁或更大时才会发展上去。因而，心理图象的发展并不遵守自主原则，他须要外来诱因的干预，干预的性质是操作。

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在形象记忆和通常记忆之上，我们可以证明记忆结构化和记忆储存对操作、对动作的隐喻化有密切的关系。诸如，比较下述三组儿童对一套积木组合的记忆。A组：儿童只是观察搭好的积木；B组：儿童自己重搭；C组：儿童观察成人搭建。我们可以发觉：B组的记忆疗效有显著的优势。由成人演示的C组并不比直接观察的A组疗效更好，这再度说明了假如我们只在儿童面前演示，而不让她们自由操作，就丧失动作本身所富含的信息价值和培训价值。

这章给我的启示是：在教学活动中，一定要让儿子自己动手操作，在脑子里构建假象，因而加深她们的印象学习心理咨询初级最新变化，班主任不能包办替代，只看不做，疗效可能并不会理想。

《儿童心理学》读书心得3

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捧起这本书，我的眼前似乎浮现出这位悉心、热爱阅读的小女孩的身影。她是我带了四年的中学生，心思质朴学习成绩优异。我拥有着中学生父母、班主任的双重身分，在中学面对五十多个“小甜美”，回去还要管理一个“熊宝宝”，工作生活中难免出现磕磕绊绊、不尽人意之处。对于不太会掩盖情绪的我来说，似乎是身上的愁思影响了中学生，“老师，这本书卖给你瞧瞧！”孩子怯弱玄参将这本《实用儿童心理学》拿到了我面前。真的很敬重儿子奇特的眼光，课余时翻阅几页，总会让人有意想不到的收获。

本书从儿子撒谎、骂粗话、爱顶嘴、唱反调、拖拉、磨蹭、不爱学习，只想玩、依赖成性等方面对女儿进行个性剖析、坏习惯产生的缘由，告诉我们责怪和处罚是难以有效抑制小孩养成坏习惯的，只有借助才能感动小孩的教育方法来引导儿子能够帮助儿子彻底改掉坏习惯。读完了这本书，我再度深深地意识到：在家庭教育中，父亲的言传不如身教。

众所周知：家庭是儿子生命的摇篮，是人出生后接受教育的第一个场所，即人生的第一个课堂；父亲是小孩的第一任班主任，即启蒙之师。墨子说：“染于苍则苍，染于黄则黄。”家庭是人生薰陶的开始，人的许多基本能力是在家庭中产生的。小孩的模仿能力很强，父亲的一言一行都被她们像摄像机一样的双眼“记录在案”。任何说教、批评、指责都不如母亲言语行动的垂范作用来得直接、有效。若果母亲或家人常常在女儿面前撒谎，或是母亲经常说话不算数，说一套做一套，哪有资格教育小孩为人诚恳、言出必行、诚实守信呢？这么女儿也很容易从母亲身念书会撒谎的行为。老话说“上梁不正，下梁歪”，希望儿子诚实守信，母亲必须率先做到，所谓“身正则不令而行，身不正则虽令而不从”，就是这个道理。 #

苏俄教育学家马卡连柯觉得：“在儿子面前，母亲是一本活着的教科书，而女儿宛如一张白纸，在她们幼小的心灵里，母亲灌输如何的思想才会留下如何的印记。妈妈对自己的要求，母亲对自己家庭的尊重，母亲对自己的一举一动的检点，这正是首要的和最基本的教育技巧。”俗话说：“喊破喉咙，不如做个样子。”这句话完全可以说明言传不如身教的道理。在这个世界上，小孩都是通过模仿来学习的，而她们的第一个模仿对象正是母亲。女儿是父亲的一面穿衣镜，每个母亲都可以从小孩头上看见自己的影子。因而，母亲要求儿子相信的，自己必须相信；要求儿子做到的，自己必须身体力行；要求儿子全面发展，自己先要活到老、学到老；要求儿子不撒谎话，自己就不能胡诌八道。榜样的力量是无穷的，父亲的一言一行对儿子的影响是深远的'！ #

儿子的心灵是一块奇妙的农地，播下思想的种子，还会获得行为的收获；播下行为的种子，还会获得习惯的收获；播下习惯的种子，还会获得品德的收获；播下品德的种子，还会获得命运的收获。教育是一种慢艺术，作为儿子的母亲、一名教育工作者，仅借以段话写给你们借此自勉！

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