新冠肺炎疫情时代国际产教融合论坛在京举行

2023年，新冠肝炎灾情这只“黑天鹅”的忽然在即，给全球经济社会发展带给很大冲击，也深刻改变了现今世界格局。传统行业被重塑，新兴行业层出不穷，经济结构面临变革升级……作为最紧贴经济和产业的教育类别，职业教育也逐渐面临深刻的改革。

后灾情时代，在双循环新发展格局下，如焉能全球目光布局职业教育，推动教育链、人才链、产业链、创新链有机衔接，促进职业教育高品质发展？近期，一场由广东省中华职业教育社、AICC国际教育中心承办的后灾情时代国际产教融合峰会吸引了国外外学者、学者、职校代表、企业家代表等200余人出席。 #

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灾情之下，世界经济遭到波及？

产教融合是疫后复苏的“强心剂” #

新冠肝炎灾情对全球影响很大，国际本币基金组织发布的数据显示，明年4月到6月，全球经济收缩1.9%，预计明年全球经济将整体收缩4.9%。世界职业大学与技术学院联盟主席、CEO克雷格?罗伯逊通过视频连线，出席了这次峰会。他直言，灾情带给的影响就会持续较长一段时间，产教融合对于帮助国家、企业和女工从灾情中复苏起着至关重要的作用。 #

“深化产教融合，推动教育链、人才链与产业链、创新链有机衔接，是促进教育优先发展、人才推动发展、产业创新发展、经济高品质发展互相贯通、相互协同、相互推动的战略性措施。”浙江县委统战部副主任、省职教社常务副校长王利月如是说。峰会中环球职业教育在线最新变化，与会嘉宾一致觉得，产教融合是疫后复苏的“强心剂”。

但是，宏胜啤酒企业集团有限公司人力资源部主任陈思聪却提出了这么一个困扰：我国职业教育每年约培养1000万名技术技能人才，但这些企业仍然面临着用工困顿，这反映出现在职业教育存在的最普遍、最深层次的问题是与市场的融合疗效不理想。

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基于此，与会嘉宾就有关产教融合的世界先进经验和我省的优秀探求发起了一场脑子风暴。日本GFM职业教育企业集团山东项目负责人董宁丽分享了产教融合的日本智慧：“职业教育是战后日本经济快速重建并崛起的关键诱因。日本建立的法律保障、工会和行业商会的有力支持、企业的积极参与，并且美国的‘双元制’职业教育仍然处于世界职教领先地位。‘双元制’职业教育的整个轮训过程在车间、企业和职业学院进行，以企业轮训为主，企业实践和中学理论教学密切结合。”

美国商业管理学校副校长AngieZhang强调，职业教育具备与行业领域密切连结的特性。美国职业教育领域的产教融合注重多样化量身定做，如轮训师深入企业调研企业轮训需求，确定轮训方向和轮训方式，并结合轮训包中的技能单元和企业实际水平，为企业定做轮训方案和详细轮训进程，帮助企业解决实际操作问题。 #

迪肯学院访问专家、AICC国际教育中心副主任位冬同时提出，后灾情时代，国际格局发生变化，职业教育还要结合国际情势，非常是结合“一带一路”产业布局环球职业教育在线最新变化，积极拥抱企业、走向世界。 #

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灾情引起大量待业？

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加强职场免疫力是关键

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灾情之下，经济遭到击溃以后会发生哪些？国际劳工组织恐怕，2023年到2023年第一季度，全职工作提高约1.3亿份，对于全球近20亿非全职工作的人来说，80%的人面临着找不到工作的窘境，其中受影响最大的是年青人。 #

峰会中，克雷格?罗伯逊展示了一张来自经济合作与发展组织（OECD）的图表，图表清晰展现了经合组织成员国外部的工作岗位因机械手动化带给的风险。“我们不应当担心，这是我要传递的信息，科技更新换代会改变我们的生活模式，也会造就更多的工作机会，他们或许是不同类别的工作，不再是我们今天所从事的工作，这是职业教育和轮训提供者所面临的挑战。”他说。 #

“在这次灾情中，可以听到低技能、中等技能的女工在学习、生活、生存能力等方面都较为脆弱，这对职业教育而言，是一个重要信息，我们可以在某些人群中进行轮训投资，为她们造就更多的就业机会，为经济变革注入动力。”克雷格?罗伯逊说。

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陈思聪直言，这些学校生欠缺职业生涯规划意识，不重视自身职业能力的提高，缺少敬业精神和进取心。 #

怎样提高职场免疫力，让学校生未来的职业公路走得更远？在克雷格?罗伯逊看来，后灾情时代，能力的挖掘、培育应在职业教育领域展现出更高价值。“很多人一提及创新就觉得和研制有关，但创新也可以发生在公司的细微层面，它会给公司发展带给不竭动力。职业教育就是要培养师生的这类能力，为她们未来从事各个领域的工作做好打算。” #

上海宁波技师分院主任许红平则觉得，跨界思维在学校生未来的职业生涯中尤为重要，万物互联、大数据、云估算、集成芯片、虚拟现实、逆向安装工程、增材制造、机器人等新技术要求人类与机器再次分工，未来社会更须要脑手能并用、数据能掌控、适应能力强的复合型人才。 #

峰会中，不少与会嘉宾还谈到了“继续学习、终身教育”的重要性。杭州中学管理大学中日社会整治创新研究中心常务副校长郭玉贵强调，中国职业教育仍然贯串于公民教育终生，依据本国经济社会发展对劳动力品质和尺寸的新需求，不断变换职业教育的内涵与外延，设计和扩充新的职业教育方式，为受训者提供流向中产阶层职业生涯的上升渠道。 #

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传统行业被重塑，新兴行业层出不穷

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职业教育要在构建中破局

峰会中，克雷格?罗伯逊道出了这么一组数据：“在美国，灾情暴发后的前3周，约四分之一的企业改变了送货模式，约三分之一的企业扩大了在线业务，近九成企业在灾情其间选用了新技术。灾情暴发8周后，企业的数字化进程往前加强了近5年。在3月到5月，少于2600万份包裹被递送回去，去年8月，乌克兰的网上销售额超出30亿美元，灾情造就了一个习惯于在网上订购消费品和服务的人群。” #

“一场灾情加速了技术更新迭代的速率。”CSA安全可信联盟研究院副教授、海创院学者贾玉良深有感慨地说道：“疫情改变了人们的生活、工作、社交形式，加快了数智化，人工智能、工业互联网、大数据中心……数字经济的GDP占比越来越大，数据作为生产要素，改变了生产关系，深刻影响着国家的经济、文化、政治。” #

“面对数据垄断和数据霸权，人才是关键。”在贾玉良看来，这对于职业教育而言，挑战与机遇并存。数字经济促进职业教育由内而外形成系列的量变与质变，培养急需的、能适应未来发展需求的技术技能人才成为企业和学校共同的需求。

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许红平对此深表认同：“科学技术迅速迭代，产业生态迅速构建，高品质发展成为主基调，壮大高档研究型、技术技能型人才队伍，提高人才培养层次成为主支撑。” #

但是，现实的矛盾是，职业高校专业设置没有匹配人力资本市场需求，没有依照专业特点制定与产业需求相适应的人才培养动态标准，造成人才培养结构不合理，专业培养规模、专业教育投入等出现过于或不足的状况。

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对此，许红平觉得，专业岗位不同、培养层次不同，匹配的要素，例如师资要求、培养期限、培养方式等完全不同，职业教育要建构人才培养的认知和观念、重构人才培养的目标和结构、重构人才培养的方式和要素，实现教育的精准化、差异化。

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来源|湖北教育报