探析高职院校校企合作模式下的人才培养策略

教育观察ＳｕｒｖｅｙＥｄｕｃａｔｉｏｎＶｏｌ。３Ｎｏ。２５Ｓｅｐ。２０１４高职高校“校企合作”模式下人才培养的ＳＷＯＴ剖析要]高职高校在积极探求“校企合作”人才培养机制的过程中?发觉存在政府的主导职能缺失、企业参与动力不足、相关保障制度失衡等问题?通过选用ＳＷＯＴ剖析法剖析产学研合作过程中的优势、劣势、机遇和挑战?提出改进“校企合作”人才培养机制的举措:第一?落实政府责任?探求构建产学研合作的动力模式?第二?构建专兼职结合的双师型师资队伍?第三?创新办学思路?拓展高职教育的视野?第四?构架产学研利益共同体?寻求利益最佳交集点?深度融合产学研合作?[关键词]高职高校?产学研合作?人才培养?ＳＷＯＴ[中图分类号]Ｇ７１７国家中常年教育变革与发展规划纲要(２０１０—２０２０年)提出要调动行业企业积极性?构建完善政府主导、行业指导、企业参与的办学模式?拟定推动产学研合作办学法规?推动产学研合作体制化?鼓励行业组织、企业开展职业学院?鼓励委托职业学院进行员工轮训等?这为高职高校人才培养机制的变革指明了方向?也对高职教育变革提出了明晰目标?高职高校在积极探求“工学结合?产学研合作”(以下简称“校企合作”)人才培养机制的过程中?发觉存在许多问题?如政府的主导职能缺失、企业参与动力不足、相关保障制度失衡等?很多问题直接影响产学研合作的疗效?本文将剖析高职高校在政产学研三位一体培养高档技能人才的各个诱因?并以ＳＷＯＴ剖析法为发力点?剖析产学研合作过程中牵涉的各方面因素?采取有效的策略解决问题?一、ＳＷＯＴ剖析法(一)ＳＷＯＴ剖析法简介ＳＷＯＴ剖析法又称态势剖析法?由中国耶鲁学院院长Ａｎｄｒｅｗｓ提出?最初被利用在企业的战略管理领域?目前则已广泛应适于组织行为的自我确诊和战略决策上?其中?Ｓ(ｓｔｒｅｎｇｔｈｓ)代表内部优势诱因?(ｏｐｐｏｒｔｕｎｉｔｉｅｓ)代表外部机会诱因?Ｔ(ｔｈｒｅａｔｓ)代表外部恐吓诱因?从这四个要素中衍生出ＳＯ、ＳＴ、ＷＯ、ＷＴ四大战略?ＳＯ(优势—机会)战略?即发挥组织内部优势?整合外部资源?将组织的内部优势与外部环境机会有机结合并发挥到功能最大化?以便达到组织目标的战略?ＳＴ(优势—威胁)战略?指运用自身优势突显外部恐吓影响?寻找多样化发展的战略?ＷＯ(缺点—机会)战略?努力抓住外部机会?推动组织内部的调整与更新?将内部弱点影响降到最低的战略?ＷＴ(缺点—威胁)战略?面临外部恐吓和内部弱点双重压力?努力使内部弱点和外部恐吓趋向最小的战略?(二)ＳＷＯＴ剖析方法首先?对内部环境和外部环境仔细梳理?进行诱因剖析?通过剖析组织结构的内部状况?找出自身的优势和缺点?归类到Ｓ中?剖析组织机构所面对的外部状况?找出外部机遇和恐吓?归类到四项分类中所列举的诱因?根据轻重缓急的次序进行排序?影响较大的诱因排在后面?进行决策时优先考虑?[基金项目]本文系上海高校高等职业教育研究院２０１１年课题“高等职业高校校企合作模式创新研究”ＣＤＧＺ２０１１０００６)的阶段性研究成果?[作者简介]王生雨(１９６７—)?男?山东夏津人?专科?上海安装工程职业技术学校副校长?研究方向:高职教育管理?管丹(１９８２—)?女?山东威海人?博士?上海安装工程职业技术学校助理研究员?虑?可组成ＳＯ、ＳＴ、ＷＯ、ＷＴ四大战略?其中?ＳＯ略又称为下降型战略?即组织运用自身优势把握外部机会的战略?ＷＯ战略和ＳＴ战略属于改进型战略:ＷＯ战略着重发挥外部机遇对组织结构的改进作用?同时留意回避和缓解自身存在的缺点?ＳＴ略着重发挥自身的优势?同时留意避免和缓解组织结构所面对的外部恐吓?ＷＴ战略是一种攻击型战略?重视避免和缓解自身缺点并规避外部恐吓?ＳＷＯＴ剖析矩阵内部环境外部环境ＳＯ战略ＷＯ战略诱因Ａ诱因Ｂ下降型战略决策改进型战略决策ＳＴ战略ＷＴ战略诱因Ａ诱因Ｂ改进型战略决策攻击型战略决策最后?通过矩阵剖析?综合考虑各个战略的优劣?趋利避害?制定出有促使企业组织长远发展的战略决策?二、高职高校“校企合作”模式下人才培养的ＳＷＯＴ剖析“校企合作”的人才培养方式早已在高职高校中斩获了普遍认可?因此?在详细工作的推行、落实方面还存在太多的困难?下边?我们以高职高校举办的“校企合作”人才培养方式为研究对象?利用ＳＷＯＴ剖析法梳理并分析这一人才培养机制的内部和外部的优势、劣势、机会和恐吓?寻求推进产学研合作的有效路径?(一)“校企合作”模式下人才培养的优势剖析一方面?“校企合作”模式举办人才培养?可以使职业教育紧贴社会?适应经济发展对高技能人才培养的需求?在“校企合作”模式下?举办教育教学活动?可以充分运用企业的技术人才、设备资源和管理经验?让师生在生产和学习过程中荣获基本的实践能力和解决实际问题的能力?实现师生就业和企业用人的完全对接?另一方面?“校企合作”模式是实现小学和企业双赢的重要途径?大力推进“校企合作”?可促使学院缓解办学条件?使培养目标、教学内容愈加符合企业的需求?学院通过为企业培养高档技能型人才?实现自身的价值?提升社会影响力?同时?优势互补、互惠互惠的产学研合作模式?使学院和企业之间推进交流?使人才培养工作自觉成为中学和企业发展的共同任务?产学研合作充分发挥教育资源社会共享的优势?实现学院与企业共同参与、合作服务、分享成果?使职业人才的培养更具备开放性、科学性和针对性?能快速解决企业对技术、生产和管理一线人员的需求?推动企业发展?(二)“校企合作”模式下人才培养的缺点剖析从高职高校视角剖析?举办“校企合作”模式的缺点在于专业设置和课程教学机制构架过程欠缺深入行业、企业进行深度考察的环节?部份专业设置和课程内容不能满足区域经济发展、行业状况和企业岗位需求?同时?高职高校也缺少具有较深理论知识和丰富实践经验的“双师型”教师?从企业视角剖析?其最大的缺点在于对产学研合作教育培养人才机制的认识不深刻?片面觉得教书德育是学院的义务和责任?无法积极主动地参与产学研合作的过程?同时?企业片面指出眼前利益?没有真正认识到产学研合作给企业带给的常年丰富利润?如人才的输送、员工的增强轮训和技术瓶颈的预研等?因此合作动力不足?(三)“校企合作”模式下人才培养的机遇剖析国家、省、市各级教育总监部委相继制订新政方针?鼓励职业高校与企业举办合作教育?培养高档技能型人才?其中?国家层面的新政文件有国务院关于大力发展职业教育的决定(国发〔２００５〕３５号)、关于全面提升高等职业教育教学品质的若干意见(教高〔２００６〕１６号)、国家中常年教育变革和发展规划纲要(２０１０—２０２０那些新政文件从宏观层面上指出高职教育要推行产学研合作的人才培养机制?展现了国家对高职教育产学研合作的注重?只是高职高校举办产学研合作的重要外在推进力?另外?不管是国家(骨干)示范高职高校的建设考评?还是县级示范高职高校的初验评价?“校企合作”的深度和广度仍然是一项重要的考评指标?这种外部诱因也使得广大高职高校主动喜迎外部机遇?在“校企合作”模式的人才培养工作中?锐意进取?变革创新?(四)“校企合作”模式下人才培养的恐吓剖析近些年来?我国高职教育发展飞速?“校企合作”模式下的人才培养工作也初遇实效?因此?高职院校与企业举办的教育型合作也面临如下恐吓?一方面?我国施行的高职教育的法律法规及指导原则并不缺少?但明晰到详细操作层面的微观机制、政策与施行条例十分稀缺?这将会造成政企合作各方主体无法精确定位合作目标及详细执行方法?进而影响我国高职高校合作教育型产学研合作的实效?另一方面?产学研合作的成效性不高?“形式多于内容?叫得响?落实不够”是当前产学研合作的现真正能与学院共同制定人才培养方案?参与教学德育全过程的企业少之又少?中学与企业在合作中一直处于不平等的地位?都是学院“一头热”?究其缘由是学院为企业提供技术服务的能力不够?师生在企业的顶岗见习稳定性不够?企业所斩获的利益不够等?三、全面提高“校企合作”模式下人才培养的品质通过对“校企合作”人才培养机制的ＳＷＯＴ我们必须把握有利诱因?缓解不利诱因?摆脱劣势?尽量避开风险?以充分发挥“校企合作”人才培养机制的作用?详细而言?在“校企合作”模式下?缓解高职人才培养工作的有效举措主要展现在以下几个方面:(一)落实政府责任?探求构建产学研合作的动力模式政府制订新政法规?通过对参与产学研合作的企业进行财政补助、减免税赋等方式?鼓励企业投资职业高校?并以资金、设备和技术等多种方式冠名或资助职业高校?鼓励企业中的管理人员和技术人员积极参与职业高校的专业建设、课程变革、人才培养?鼓励企业以积极的态度接受职业高校师生实习实训?鼓励产学研双方以合作推行“厂上校、校中厂”模式?举行生产服务性实训和职员轮训等活动?(二)构建专兼职结合的双师型师资队伍职业高校的教民大多从硕士高校的学科教学机制中培养下来?相关企业的安装工程实践知识及相关能力均通过在职轮训荣获?真正熟悉企业一线安装工程技术又精通教学业务能力的“双师型”教师短缺?在推动产学研合作工作过程中?可以通过“请过来”的方法?聘任企业中的优秀安装工程技术人员或管理人员到学院讲课?也可以遴选一批能工巧匠踏入高职高校师资队伍?缓解师资结构?同时还可以用“走出去”的方法?鼓励一线班主任赴企业出席生产、研发、营销、管理等实践?提高班主任实践教学能力?高校人力资源管理部委只要落实好相关的政策文件?合理安排下厂实践轮训计划?统筹好企业兼职班主任的任命工作?将会吸引更多有丰富经验的安装工程技术人员加入兼职队伍?也将会全面提高高校“双师型”教学队伍的总体水平?(三)创新办学思路?拓展高职教育的视野高职高校要破除传统的封闭式办学?寻找社会资本支持?整合社会资源?填补自身办学条件的劣近期?国务院常务大会提出?引导支持社会力量兴办职业教育?探求公立和社会力量举行的职业高校互相委托管理和订购服务的体系?社会力量举办的职业高校与公立职业高校应具备同等法律地国家新政的引导?将会促进高职高校破除传统理念?创新办学思路?引进社会力量参与办学?提高产学研合作的成效性?(四)构架产学研利益共同体?寻求利益最佳交集点?深度融合产学研合作高职高校应努力构建一种以合作办学为模式、合作德育为方式、合作就业为目标、合作发展为动力的产学研合作利益共同体?深度融合产学研合作?过产学研优势资源互补?倍增双方利益?企业荣获人才利益、经济利益、政策利益、社会利益?中学则获得可持续性的产学研合作?带给良性的招生和就业循环?高职高校和企业的各自核心利益分别是“人才培养”和“利润”?技术技能型人才的供给和需求关系?并且产学研双方形成利益交集?当世俗性的企业和慈善性的学院共同关注人力资本的品质时?这种交集都会越来越大?可通过构建利益共同体?让企业充分感受到产学研合作为企业带给的利润、荣誉及品牌影响力?因而能否自觉参与产学研合作的各项核心工作?为高校的人才培养?只是企业原本潜在的职员轮训提供细心周到的关心和关爱?参考文献:王林。“工学结合、校企合作”人才培养方式剖析[Ｊ]。教育与职业?２００８(２１):２７－２９。陈洁。我国高职高校合作教育型产学研合作发展状况的ＳＷＯＴ综合剖析[洛阳教育大学学报?２０１３(８):１４０－１４２2023校企合作人力资源开发swot分析法。对“校企合作、工学结合”人才培养机制的探讨与实践[Ｊ]2023校企合作人力资源开发swot分析法。教育与职业?２００９(２９):２８－３０。 #