今年山东学考学业水平考试实施方案及思考候继仓

按语：去年是广东学考的小结之年，今年将迎来新课程内容的新学考。本文小结了湖南学考的历程与设计，在思路上给我们挺好的一个整体认识，更对未来富有着希望。 #

青海省中学信息技术学业水平考试推行方案及探讨 #

孙波候继仓

一、山东省学考推行方案

青海省中学信息技术学业水平考试（以下简称信息技术学考）自2004年大学新课程变革开始。2005年11月，河北省教育厅公布《普通中学学业水平考试工作管理暂行规定》，决定自2004级普通中学生起推行学业水平考试。2006年1月，广东省教育厅、山东省教学研究室联合撰写了《山东省普通中学学业水平考试纲要（试行）》，其中信息技术部份对信息技术学考的命题原则、考试内容、形式与试题结构进行了规定，并自2006年6月推行了第一次考试，详细方案如下表所示： #

项目 #

内容 #

指导思想 #

2003版《普通中学课程方案（试验）》和《普通大学技术课程标准(试验)》

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考查目标

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三维目标：知识与技能、过程与方式、情感心态与价值观 #

考试内容

信息技术基础（选修高一信息技术会考，必选）

算法与程序设计、多媒体技术应用、网络技术应用、数据管理技术、人工智能初步（必修，五选一）

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考试时间分值

考试时间为40分钟，考试分值满分为100分

考试形式

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无纸化、网络化方法，考题由题库随机抽取 #

试题结构

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选修模块（70分）： #

1.单选题（15题，每题2分） #

2.判定题（5题，每题2分）

3.剖析题（2题，每题15分） #

必修模块（30分）：

1.单选题（5题，每题2分） #

2.操作题（3题，分别为6分、6分、8分） #

今年起，青岛步入新一轮课程变革实验，面对新课标、新课改、新会考和旧用书的“三新一旧”局面，信息技术学考也进行了及时调整，并于今年6月推行调整后的学考方案，详细施行方案如下表所示： #

项目

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内容

指导思想

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《普通中学课程方案》和《普通中学技术课程标准(2022版)》 #

考查目标

学科核心素质：信息意识、数字物理习与创新、计算思维、信息社会责任

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考试内容

选修模块1：数据与估算

选修模块2：信息系统与社会 #

考试时间分值

考试时间为40分钟，考试分值满分为100分 #

考试模式

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无纸化、网络化形式，考题由题库随机抽取 #

试题结构

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基础知识模块（40分）： #

1.单选题（10题，每题2分）

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2.判定题（5题，每题2分）

3.剖析题（1题，10分） #

算法与程序设计模块（30分）：

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1.单选题（5题，每题3分） #

2.程序剖析题（2题，分别为7分、8分） #

网路技术基础模块（30分）： #

1.单选题（5题，每题3分）

2.操作题（2题，分别为7分、8分） #

由表可知，针对“三新一旧”问题，信息技术学考在指导思想、考查目标和内容、试卷结构等方面进行了调整，使之更适应新课标对师生信息素质的调研，但因新用书未使用，题库更新滞后于考试需求。随着新用书在2022级高中新生中使用，今年新学考在考试方式、试题结构等方面会有新的变化。 #

二、实施方案中存在的不足 #

我省中学信息技术学考推行十五年来，增加了学科注重程度，保障了课程正常开办，推动了班主任专业发展，使教学设施搭载基本达标，对于学科发展有着积极影响。但也应听到学考在推行中存在不足，因试卷难度小、考试通过率高，使得部份中学领导、教师并且师生对该学科注重程度不高。有某些学院以顺利通过学考为目标，平常不安排课时，仅在考前加强训练，并未从中学生信息素质培养的视角考量学科地位。

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1.信息技术学考的考查目标既关注信息技术的基本知识、基本技能和解决实际问题的能力，也视察解决问题过程中的方式及知识的迁移能力，相对于仅关注基本知识和基本技能视察的信息技术高考有了较大的进步，但技巧和知识迁移能力的调研较难落实在试卷中，如以下剖析题： #

剖析题：下边是一个2006年2月某天我国部份城市的气象资料，请依照下表进行剖析：

(1)试剖析那个城市的温差最大？

(2)那个城市最有或许大雨？

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(3)那个城市的空气品质最好？

该题为《山东省普通中学学业水平考试纲要（试行）》信息技术部份提供的样题，视察的知识点是使用电子表格对数据进行排序、计算等操作，借以得出有用信息，因题干给出的数据量较少，所以难度较低，未展现信息技术处理数据的方便与高效。 #

2.考试模式为题库随机抽题，所以题库内试卷更新的速率和数目决定了考试的难易度。省教育考试院每年组织更新部份试卷，以保证考题内容与时俱进。考试硬件环境为虚拟环境，操作题为基于操作过程的调研，师生仅有一种或几种解题方法，严苛意义上仍为半客观题，并未展现操作类试卷的开放和多解，限制了师生的发散思维和动手尝试能力。 #

3.考试内容为选修+必修组合，所以必修考题难易成为部份中学生必修的决定诱因，不促使师生根据兴趣来选择相关模块学习。从全国状况来看，网路技术应用和多媒体技术应用趣味性较强，且中学学习基础好，必修数量最多；算法与程序设计和数据库管理技术学考试题相对简略高一信息技术会考，短期集中学习即可通过考试，反倒成为部份薄弱农村小学首选。人工智能因门坎较高，全国无师生必修，很难落实现我国大力倡导的人工智能进课堂的教育观念。 #

4.考题内容滞后于学科发展，部份试卷视察知识点陈旧，出现考非所学问题，也存在考查知识点与用书失衡、学新考旧的状况，师生为应付考试学习这些知识点，与新课标倡导的信息技术核心素质的培养目标相差甚远。

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三、新课标下的新学考推行方案探讨 #

今年起，新高中师生开始使用2022版新课标指导下的信息技术用书，并于今年下学期终出席新用书的首次信息技术学考，针对当前信息技术学考存在的不足，期许新学考有新变化，以更好的发挥确诊、指导和评价的作用，促使信息技术学科发展。

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1.考试方式。信息技术的学科特性，考试宜选用网路化机考方式，可在时机成熟时选用机考+面试方式。面试便于组织考试，展现考试公正，但对过程性测试如操作题考查疗效差，两种方法结合更易考查师生整体信息素质。选用机试卷库随机抽题方法时，应提高题库内试卷数目，尽或许使试卷组合更多。部份小学因考生多、考场机器少等条件限制，还要连续考试一天，所以题库内试卷的组合数应满足一天无完全重复，能够保证考试的相对公正。 #

机考环境应更换为真实的硬件操作环境，操作题选用基于结果的调研，能拓展师生的结题思路，便于发散思维的培养。现在我省多数地市的中学信息技术学考硬件为真实环境下的硬件操作，此环境下能有效的考查师生的动手能力和操作水平，得到考试组织人员和考生的好评。 #

2.命题要求。《普通中学技术课程标准(2022版)》对于学业水平考试有了明晰要求，命题时应充分借助新课标学考要求，多维度、多方式的调研。命题人员应采用对一线教学熟悉的教研人员和骨干班主任。考题内容应按照用书和大学生需求及时调整，每年有所更新，除去陈旧、使用率低的知识点，提高典型、使用率高的知识点。那样既保证考试内容的成效，也能一定程度防止考前突击训练。

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信息技术学考属于高利害考试，试卷设计要保证试卷的效度和信度，展现公正公平，所以试卷类别多以选择、判断、填空题等客观题或半客观题为主。剖析类试卷也以改错类的半客观题展现，如程序设计题中的补全程序或填写运行结果。新课标倡导项目式学习，指出多硬件结合来完成作品，所以可在学考中设计综合类操作题，这些试卷是基于作品制做、软件整合的思想，借鉴项目式学习法，通过完成某个项目，牵涉多个作品制做，作品制做又需多硬件配合完成，是信息综合应用能力的全面检查，只是信息素质较高层次的调研。

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大学信息技术学业水平考试是我省中学阶段最重要的考试，所以成为信息技术学科教学推行的风向标，教育行政部委和考试组织部委应悉心企划、高位引导，使其真正实现考试的导向、考察和推动作用，提高我省大学信息技术课程推行水平。 #