研究大学生的英语学习倦怠现状及其研究现状及成因

上海工科学院学报(社会科学)2011教育()V01．25No．3201(广东安装工程大学，上海)摘要：学习疲倦是一种悲观的学习心理。中学阶段是中学生的数学实际利用能力听、说、读、写、译等培养和发展的关键期，假如此刻对法语学习形成疲累，不但影响师生的法语实际利用能力的培养，也会对师生未来的工作和发展带给不良影响。研究学院生的数学学习疲累状况及其成因，探求清除学院生数学学习疲倦的有效途径，对提升学院生数学学习成绩，加强学院数学教学，具备重要的现实意义。关键词：学院生；英文；学习疲倦中图分类号：G642．0文献标志码：A文章编号：1674—8425(2011)03—0130—05且个体差别显著，形成的成因也具备多样性b一、学习疲倦及其研究状况岳亮、蒋淑桃对医专师生学习疲倦的心理成因进行研究，发觉职高师生学习疲倦心理严重，且不同学习疲倦是指师生在学习过程中因为没有兴初三的学习疲倦水平存在明显差别，形成的成因或缺少动力却又不得不为之，所以倍感厌恶，从是对专业不喜欢、因基础差而信心不足、对学习不形成的一种身心俱疲、情绪压抑、行为不当和成感兴趣、感到学习难度大、感到考试压力大、对教就感沮丧的心理状态。

#

学习疲倦是师生错愕、师教法不满意等旧J。吴蔚阐述了本科生物理学头痛、不满意、焦虑、抑郁、冷漠、迷惑、无力、低自疲倦的表现、影响、产生的症结及改善对尊等悲观学习心理的表现，反映了师生对待学习有研究阐明，在中学语文教学中存在疲倦现象【8的负面心态日J。有学习疲倦心理的师生时常表现因此，对于高中生数学学习疲倦的研究几近出容易疲劳、烦躁、情绪压抑，对学习怀有恐惧感；空白。中学阶段是中学生的数学实际利用能力听、被动学习，学习效率不高；学习自我效能感低；严说、读、写、译等技能培养和发展的关键期，研究大重的或许会出现性感性精神疾病。学习疲倦现象师生的日语学习疲累状况及其原因，对增进师生是当前学院生普遍存在的悲观学习心理，直接影积极、主动地学习数学，提升学院生数学学业成响到中学生的学习行为和学业成就。就，推动中学数学教育，具备重要的现实意义。近些年来，越来越多的研究者开始注重学习倦师生形成二、调查方式及结果学习疲倦的成因，强调家庭环境是形成学习疲倦的根本缘由，班主任的综合素养不高是师生形成学本研究利用自行编制的“大学生数学学习倦习疲倦的间接缘由，应试教育、片面追求升学率是怠”问卷，该问卷包含22个题项(分别用xl～x22导致师生身心俱疲的直接诱因。 #

J。赵红、李飞对表示)，该问卷荣获了统计学上的良好验证，具备高等师范高校师生的学习疲倦作过剖析，觉得学较高的效度和信度。探求性诱因剖析结果阐明问习疲倦现象在高等师范高校师生中普遍存在，而卷各诱因解释总体变异的63．903％；三个维度收稿日期：2010—09—30基金项目：山东省教育科学“十一五”规划2010年度课题(FJBIO一126)的研究成作者简介：张奇智(1976一)，男，河南平和人，博士，讲师，研究方向：语言学习心理。万方数据张奇智：学院生数学学习疲倦研究131间存在较为明显的相关；验证性诱因剖析的结果中学生活渐渐了解，发觉高中并不像她们想像中说明该问卷的结构具备较差的稳定性；问卷总的的这么美丽，加上遭到外界事物的吸引和影响，出同质效度达到0．929，各维度的内部一致性也在现对现实不满、对学习厌烦等现象。见表2。0．85以上，证明了该问卷具备较差的内部一致性。问卷要求被试用5点量表(即从“5=完全符(三)不同专业师生数学学习疲倦水平差距合”到“l=完全不符合”)进行自我评定，得分越研究发觉，不同专业的师生数学学习疲倦程高阐明被试的日语学习疲乏程度越高。

#

度存在显著差别。工科师生日语学习疲倦水平最本研究被试来自广东省3所专科高校中学低；工科科学生数学学习自疲倦水平居中；美术类一、二初三的中学生。选用分层整体随机抽样的方专业师生数学学习疲倦水平最高。这是由于，理式，总计抽取615名在校高中生，被试包括工科、工科和美术类专业师生专业学习任务比较习压力比较大，容易形成恐惧，恐惧会造成疲累的女人288人；大一322人，大二293人；工科类专业形成‘1。，影响它们对德语学习的热情。工科师生师生220人社会生的英语考试，工科科类专业师生196人，美术类专相比之下没有这么繁琐的学习任务和考试压力，业师生199人。共领取调查问卷630份，回收630加上工科师生的日语学习自我效能感和英文学业份，回产率为100％，其中有效问卷615份，有效率成就都优于工科科和美术类专业的师生一J，所以为97．61％。它们的数学学习疲倦水平较低。见表3。三、大学生数学学习疲累状况剖析(四)不同成绩的中学生数学学习疲倦水平差距因为各个学院的期终考试试题难易程度不(一)英文学习疲倦总体样本均分状况同，所以本研究以中学数学四级考试成绩作为考于问卷选用5级评分制，故取后边值3．0察师生数学学习成就的指标。 #

结果显示四级成绩数据可以看见，不仅X5、X7、处在不同层次的高校生数学学习疲倦水平存在显X9和X14题项此外，其他题项的平均值都在3．0著差距，四级成绩越高的中学生数学学习倦怠水平以下，说明中学生的数学学习疲倦的心理不是很越低，说明德语学习成绩与数学学习疲倦水平存严重，但也不能为此而豁达。研究发觉，问卷总分在负相关。这与师生平常的实际表现相一致，英在66分以上的中学生占30％，也就是说仍有30％的语成绩越好的中学生，英文学业成就动机和数学学学院生有比较严重的日语学习疲倦心理。数学学习自我效能感越高，学习法语的动力越强，对法语习疲倦是一种悲观的学习心理，具备不稳定性和学习越能维持较高的兴趣和长时间的热情。相可扩散性，假如任其在班风和中学蔓延，会导致厌反，英文成绩差，感受不到成功的乐趣，对学习英学情绪的猖獗，严重影响小学的学习风气。语缺少兴趣和动力，自然出现情绪压抑、成就感降低以致对法语学习形成悲观厌恶行为。见表4。(二)不同初三中学生数学学习疲倦水平差距因所调查的中学，只在中学一、二初三开办英(五)不同性别师生数学学习疲倦水平差距语课，所以，本研究也只针对大一、大二师生。

数研究发觉，不同性别的中学生的数学学习倦据显示，学院二初三师生的日语学习疲倦水平明怠水平存在明显差别，女孩的日语学习疲倦感明显多于中学一年级的中学生，这些差别是由于：(1)显多于女孩。男女中学生的生理差距、思维模式以大一师生昨天结束小学阶段的紧张学习生活，进及数学学习习惯和兴趣的不同，是形成这一状况入中学后仍保持着大学阶段对法语学习的热情。的重要诱因，(1)右脑发展的优势使女人的言语学同时，刚步入高中的她们，对高中和未来富有了期习和抒发能力优于女孩。研究阐明，女孩的英文待和向往，希望自己能在新的人生舞台上呈现自学业表现优于男人，大部份女孩对学习英文有较我，所以它们不敢放松自己，坚持学习。(2)研究高的兴趣，在学习法语时，它们一般采取更积极主阐明，因为多种成因，大二中学生的数学学习自我效动的学习心态。相反，部份女孩对英文学习不能感显著高于中学一年级的师生一1，影响了中学生感兴趣，不求进取，讲课时常常打磕睡，逃学、迟对英文学习的兴趣和热情。之外，大二的师生对到、早退现象严重。(2)女人面临的就业压力远远万方数据132宜昌工科高校学报(社会科学)http：／／cqlg．jOUl苫erv．com小于男孩，因为师生的数学学业成就在就业竞争数学学习上付出更多的努力，学习主动性和积极中起着重要作用，所以屈从就业压力，女孩常常在性也比男孩高。 #

见表5。中学生总体样本数学学习疲倦的均分状况(MsD)项目中学生被试在各项目的平均得分不同初三的中学生数学学习疲倦差距比较万方数据张奇智：学院生数学学习疲倦研究133中学数学四级考试不同成绩层次的中学生数学学习自我效能感差距比较注：由于被调查的中学，大一师生均未出席中学数学四级考试，所以，此部份被试只包含全体被试中的大二师生同性别的中学生数学学习自我效能感差距比较剖析应强化第二课堂建设，创设数学应用环境，使师生四、结论与建议所学的数学知识能“学因而用”，让师生在实际运用中感受学习数学的乐趣和成就感，进而迸发学研究阐明，学院生的数学学习疲倦总体水平生学习数学的兴趣。不是很高，这是值得高兴的，但也不能为此而乐(2)增强课堂教学管理。推进课堂教学管理观。仍有30％的中学生存在比较严重的日语学习除了能使得班主任提升职业责任感，使班主任悉心备疲倦心理。中学和英文同学应关注这部份师生。课、认真讲课，增加英文课堂的品质和课堂教学效采取积极举措，迸发它们的数学学习兴趣社会生的英语考试，鼓励他果。能够有效惩罚和避免师生翘课、迟到、早退等们学习数学的热情。研究显示，学院生的数学学不良行为。

#

习疲倦水平与师生所处的初三，师生所学的专业，(3)建立教学管理体制，增加人才培养品质。师生的性别及其英文学习成绩存在相关。起草建立的规章机制，对于不认真完成学业、达不为有效清除中学生的数学学习疲倦心理，激到结业条件和不务正业、不思进取、想蒙混过关的发师生学习数学的兴趣和热情，中学和讲课班主任师生，予以延迟结业或不予结业。那样会对师生应做好以下几方面工作。起到警示作用，使它们不敢对学习有所松懈。(1)迸发师生学习数学的兴趣。一方面，英文(4)推进教育，让师生了解就业情势和社会用班主任应重视教学内容的趣味性、新颖性和多样性，人标准，使师生认识到数学在就业和未来职业发并利用多种教学方法和方式，满足师生对新知识展中所起的重要的作用，让师生明白学习数学的的需求和迸发师生的学习兴趣。另一方面，中学意义和价值。万方数据134上海工科学院学报(社会科学)http：／／cqlg．．COB岳亮，蒋淑桃．职高护生学习疲倦心理成因的调查与参考文献：对策[J]．卫生职业教育，2001(7)：40-41．吴蔚．本科师生英语学习疲倦及对策[J]．职业教育[1]杨丽娴，连榕．学习疲倦的研究状况及展望[J]．思明研究，2005(8)：115—116．中学学报，2005，6(2)：54—57．连榕，杨丽娴，吴蝴蝶兰．中学生的专业承诺、学习疲倦语教学中疲倦现象的探讨[J]．江苏高教研究，的关系与量表编制[J]．心理学报，2005，37(5)：6322006，148(8)：173—174．—636．许清鹉，刘甫强，王晶．学生学习疲倦的成因及应调查剖析[J]．江苏教育大学学报，2010，Il(3)：119采取的规避举措[J]．中学校心理健康教育，2005—121．王晓丽．学生学习疲倦现象的探讨及对策[J]．辽语学习差距对比[J】．江苏安装工程大学学报，2006，16宁教育行政学校学报，2006，23(1)：63—64．(2)：55—58．赵红，李飞．地方高师高校师生学习疲倦情况实证探(责任编辑魏艳君)析[J]．讷河师范学校学报，2010，31(5)：87—90．’ZHANGQi-zhi(，，China)：，which’．：，ab，，etc．’，’．Keywords：；；万方数据 #