教育信息化论坛.10月No.55期（总第10期）

-?106?-2023年第10期（总第55期）教育信息化峰会.10.No.55作者简介：宁艳梅，女，河南商丘人，广东省三一工业职业技术学校，初级讲师，硕士文凭，研究方向：机电手动化。探讨基于技能抽考建立高职订单班电气一体化专业课程机制宁艳梅（广东省三一工业职业技术学校，重庆?广州?）摘要：技能抽考有助于人才培养思路从以就业为导向朝着以提高品质和以增加师生技能水平为导向转变机电一体化专业课程，可以有效推动专业教学品质的提升，逐步明晰电气一体化专业定位。“订胆拖”人才培养机制通过施行科学的管理和完善良性模式，使师生在求学期间就有机会步入生产和实际工作领域，从事详细岗位的工作，确保师生的精准培养，因而缩小学院人才培养与企业人才需求之间的差异，提升师生的适应性和竞争力。通过制订合适的课程机制将这三者有效地结合上去，可发挥其最大优势。关键词：技能抽考；订单班；课程机制建设TheofandinBasedonSkill?Yan-mei（Hunan?Sanyi???and??，，Hunan，，China）:?The?skill?test?can?help?the?train?of??from?the??of??to?the??of?,and?the??of??'?skill?level.It?can???the??of?the??of???and???the???of??.“-type”?model?is?????and?the??of?a??,so?that??have?the??to?enter?the??and??work???their?,?in??,and??the???of?.,the?gap??????and???needs?is?,and?the??and??of??are?.By??a???,the?two?can?be???to?exert?their??.Keywords:?skill?test；order?；??近些年来，随着产业结构升级调整，企业对于高技能人才的需求逐年提高。 #

为了更好地适应企业的用人需求，学院与企业举办了深入合作，从各个专业精选优秀中学生，成立订单班，如“冠军班”“工匠班”等。通过此方法机电一体化专业课程，实现了中学为企业精准培养人才的目标。因此订单班的开办也带给了一个现实问题，因为订单班是由各个专业的师生成立而成的，它们本质上仍属于原专业，这也就意味着订单班的师生结业前一直还要出席各自专业的技能抽考。虽然订单班的课程大部份是按照各个事业部的需求开办的，难以兼具不同专业师生的专业课程，借以难以保证这批师生能顺利通过技能抽考。以电气一体化技术专业的师生为例，电气专业技能抽考包含零件手工与自动加工、电气回路的装调与检修、液压与气动系统装调、机械零件普通铣床加工、可编程控制系统技术整修与设计、工业机器人编程与调试六个技能抽考模块。这就要求师生在完成订单班课程学习的同时，需要把握电气专业多门专业课。因而，学院要为订单班量身造就人才培养机制与课程机制。一、建设目标电气一体化技术专业课程机制的建立，以全人教育为指导思想，根据“353”三有人才培养机制，帮助师生把握有助于其此生发展所需的能力。以通识教育机制、专业教育机制和个性化教育机制培养具备“人文之素质，科学之方式，专门之特长”的三有人才。 #

然而，为兼具订单班的订制课程和专业课程，学院将按照技能抽考模块构建高职电气一体化专业订单班课程机制，加入企业元素，将所有课程教学真正项目化，以各式企业任务的方式组织师生学习，确保师生在完成企业多元化课程学习的同时，把握技能抽考所需的专业技能，实现人才的个性化培养与基本技能培养。二、建设内容（一）建立“以技术链为根据”的能力递进式课程机制按照区域经济以安装工程机械产业链所需的电气设备使用过程剖析，技术链分为四个环节，分别是电气设备安装技术、设备调试技术、设备控制技术、设备故障检修技术。将技术链对接课程，最终形成以通识课、 #